浅析白板技术如何促进幼儿语言能力的发展

2016-12-23 23:12秦艳
读与写·教育教学版 2016年12期
关键词:白板小班想象

秦艳

中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)12-0274-01

随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛的运用,多媒体辅助教学。随着科技的进步,我班用上了交互式白板设备。交互式白板,应用于教学活动中,不仅是对传统的“黑板﹢粉笔﹢板擦”的三位一体的更替,更是能运用多媒体手段,让教学活动变得生动活泼,兴趣盎然。

在语言教学活动中,我们引进白板教学,能充分地体现出它的独特功能与效力。电脑中飞入、显现、隐去等效果应用,各种声音的点缀,使一些简单图片产生不同的音效,就犹如一部短短的动画片一样,这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。幼儿教学活动中,适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学,能活跃课堂教学氛围,帮助突破教学难点,充分活跃幼儿思维,使教学过程充满童心、童趣,激发孩子们主动学习的积极性。

下面,笔者以《捉迷藏》为例,谈谈白板教学在幼儿语言教学中的作用。

1 通过白板激发和保持幼儿谈话的兴趣,化解活动的难度

与幼儿进行谈话时,我们往往会发现这样一个现象:刚开始时,有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望,他们畅所欲言;然而到活动中期,他们的兴趣就会有所下降,注意力往往不集中,谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?

在小班语言活动《捉迷藏》中,我们主要通过简单了解四种动物的外形特征,引导幼儿愿意用自己的语言来进行表达。并体验捉迷藏游戏的趣味性。在第一个环节,笔者创设故事情景,引导幼儿进入活动氛围。

在活动闪,笔者播放了白板幻灯片。跟小朋友说:“今天我们要到皮皮家去玩游戏。咦!皮皮家已经来了四位动物客人啦,他们是谁呀?”而通过白板大屏幕的展示,幼儿兴趣一下子起来了,很顺利地答出了“狮子,鳄鱼,大象,长颈鹿。”

不仅是直观的形象引起幼儿的注意,白板能突出细节,让幼儿学会观察,学会发言,有发言的愿望和发言的兴趣。比如下一个问题“皮皮家有鳄鱼、长颈鹿、大象、狮子,原来你们都认识呀。那你知道他们长得什么样子?”在这个环节,小班的幼儿还不太会抓动物的主要特征来进行表述,白板中的“黑板﹢粉笔”功能就起到了非常突出的作用,如老师用白板笔迅速画了鳄鱼长长的嘴,小朋友马上反应出来“鳄鱼有尖尖的嘴”,画了“长长的脖子”,幼儿马上反应出来长颈鹿有长长的脖子,在这种一画一答的过程中,幼儿对动物的外形加深了理解,提高了口语表达能力。

2 利用白板的特有功能,吸引幼儿的注意力,为幼儿营造学习语言的氛围

“注意是知识的门户”,“兴趣是最好的老师”。小班的孩子年龄小,兴趣维持的时间较短。而白板教学活动凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力,使他们的兴趣达到最高点。

继续以小班语言活动《捉迷藏》为例,一般的幻灯片也就是动物的出现从远到近这种方式来出现,但是白板上的功能比较齐全。比如它有一个“放大镜”功能,引导幼儿在游戏情景中学说学说“XX!XX!快出来吧!我看见你的xx了!”的句型。当请到的幼儿尝试着说出“XX!XX!快出来吧!我看见你的xx了!”这个句式时,笔者播放幻灯,引导幼儿观看屏幕,进入游戏情境。当画面打开,幼儿看到的是一片黑暗,而左下角有一个类似手电筒的形状,老师以故作神秘的样子,让幼儿眼光跟着圆形光亮走,接下来幼儿看到的就是被放大出现的动物。而喜欢神秘感正是小班幼儿年龄阶段的特点,他们感受到了神奇,从而成功地吸引了幼儿的注意力,把有意注意变成了无意注意,幼儿学习语言的积极性一下子提高了,对这句比较长的句子也能基本学会。

3 利用白板技术渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知力

幼儿语言活动中,欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一项十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟能力。但由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度,也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制。而多媒体技术,能以文字、动画、声音三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时,幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面,“小青蛙”一会儿跳东跳西,一会儿跳水,一会儿捉害虫,并“呱呱”地唱着歌,这样幼儿便顺利地理解了这句话,并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

4 利用白板技术构建想象空间,提高幼儿运用语言的创造性

幼儿的显著特点之一,就是富于想象。幼儿虽然没有很多的知识和经验,但他们的思维也没有很多条条框框限制,他们可以随心所欲的想象,既可以想象星月上的世界,也能够幻想昆虫小草的天地……把自己带进幻想的世界。然而,幼儿的想象力,毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此,我们既需要设法激起他们的思维兴趣,又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题,循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象,比较全面的认识事物。运用白板技术,完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间。

还是以《捉迷藏》为例来说明。如第三个环节是游戏:捉迷藏。“师:捉迷藏真好玩!我们邀请更多的好朋友一起来玩吧!快把眼睛蒙起来。”当小朋友再次睁开眼睛时,看到的是尖尖角,他们通过这个尖尖角来猜出“懒羊羊”、红鸡冠来猜大公鸡、长耳朵来猜小兔子,而这个猜的过程,也是幼儿进行推理想象的过程,他们充分调动自己已有经验,对着画进行解读,并积极地来参与表达,这种表达性非常地高,对于幼儿提高语言的表达能力及创造性非常有帮助。

总之,白板技术作为教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具。合理运用多媒体与网络技术有助于幼儿对知识的理解与吸收,给孩子们一个享受快乐学习的机会,激发孩子的学习兴趣,突破知识的重难点,提高教育效率,实现教学的最优化有利于培养幼儿主动学习的能力。在幼儿语言活动中运用白板教学手段,对优化教学过程,提高教学有效性有明显的作用,值得我们进一步研究与探索。

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