校园文化在医学生人文素质教育中的作用探析

周博

摘 要：医学是一门与人类生命息息相关的科学。自古以来，无论是东方社会还是西方社会，医学都具有浓重的人文色彩。伴随着医学科学和社会的快速发展，医学生人文素质教育成为了高等医学教育中的一个重要构成部分，并且越来越呈现出基础性作用。因此，面对现阶段我国医学生人文素质教育缺失的现状，校园文化作为高等医学教育过程中的重要影响因素，对医学生人文素质教育的形成和发展具有越来越重要的作用。

关键词：校园文化；医学生；人文素质；教育

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.073

现代社会伴随着科学技术的日新月异，医学科学也在迅猛发展。与此同时，医学行业正面临着更多的伦理、道德和法律等方面的多重挑战。在这样的发展背景下，医学科学与人文社会科学也开始了相互交融的过程，医学中的人文特性逐渐的显现了出来。这就要求医疗工作者在具备精湛的专业技术的基础上，还要具备越来越高的人文素质。因此，作为培养高素质医疗工作人才的高等医学院校，医学生人文素质教育成为了高等医学教育中的一个重要课题。而在高等医学院校中，这一课题的解决离不开校园文化的重要作用。

1 校园文化与医学生人文素质教育的关系

医疗条件和生活水平的提高，使得人们对医疗行业工作质量，尤其是精神层面的需求也在不断提高。因此，医疗工作者人文素质的提高成为了病患的强烈需求。这对为国家培养和输送医疗人才的高等医学院校提出了更高的教育要求，即高等医学院校不仅承担着医学生的专业技术教育，还肩负着医学生的人文素质教育的重要任务。简单地说，人文素质教育就是针对人文素质进行的教育。而人文素质则是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养。因此，人文素质教育就是将人文知识及其所反映的人文精神转化为人本身的一种内在的性格品质。针对医学生的人文素质教育，其实质就是在思想政治、道德修养、医德医术以及人文知识上满足社会发展的需要，最终形成全面发展的优秀医学人才。

在医学生人文素质教育过程中，很多因素都会影响其教育效果，如家庭环境、社会环境、校园环境等。但其中校园文化对学生的影响尤为深远，不仅是对在校学生的思想和行为产生影响，甚至对于学生未来的工作和生活也有着重要影响。校园文化是在一所院校中，教师、学生、员工在各种校园活动中形成的物质和精神产品的综合体现。它从高等院校的育人环境、管理模式、人际关系、师资队伍水平、教学形式等诸多方面入手，潜移默化的影响着学生的思想道德修养、文化素质以及行为模式，进而也成为了医学生人文素质教育的不可忽视的重要影响因素。校园文化对医学生人文素质教育的作用越来越显著。

2 医学生人文素质教育的发展现状

当今社会，在不断加强重视医学专业技术能力的氛围下，医学生人文素质教育却呈现出发展滞后的特点。然而现阶段医疗服务与社会需求之间的诸多矛盾恰恰是需要医学生人文素质的不断提高来进行协调的。

从医学生自身认识层面看，虽然医学生普遍认同人文素质教育的重要性，但这种认同感并没有内化为其自身成长的动力，反而是个人利益得失仍占主要方面。目前，在价值取向上，多数医学生能够认识到人文素质的提高对其自身个人文化修养的影响，并希望更多的学习和掌握人文知识。但在实际学习生活中，医学生为了个人未来发展，除了学习专业知识外，更多的就是学习外语和计算机的相关内容，而对于人文社科类课程的学习则是仅仅为了应付考试，内心并没有真正接受人文素质教育。

从高等医学教育层面来看，在教育理念上，高等医学院校的“重理轻文”的教育理念仍占主流。由于我国在教育政策上实行文理分科，而高等医学院校专业性较强，所以对于专业教育的重视程度远远多于人文素质教育；在人文素质教育内容方面，高等医学院校的人文社科类的课程设置比较单一，课程之间的联系性较弱，缺乏实用性，还需要不断发展和完善，以满足医学生的学习需求；在人文素质教育方法上，主要是以教师讲授为主。近年来，高等医学院校也在不断探寻教学方法改革，采用更多灵活、多样的教学方法，使医学生更容易接受人文类课程，并运用到自身人文素养的不断提高过程中；在对学生评价过程中，一方面专业水平的高低是评价学生优劣的主要标准；另一方面人文课程的评价方式多以笔试为主。在这种学习氛围中，医学生为了“优秀”自然把主要的学习精力就集中在了专业课程上，人文科学的学习多是以“临时抱佛脚”的态度对待。

从医疗工作者的发展需求来看，一方面，随着市场经济的快速发展和医学技术不断进步，医学专业技术水平成为了医疗服务行业更重视的层面，而医学人文素质却逐渐被淡忘。医疗工作者的服务态度和质量与广大人民群众不断增长的精神层面要求存在一定的差距。更多的医疗工作者仅仅是用工作态度医治病患，没有更深层次的人文关怀。另一方面，医学高新技术的推广使得医疗服务越来越商业化。医疗费用逐年增长，病患成为了医疗机构盈利的主要来源。医生的职业道德素质明显下降，尤其是在当下重物质和金钱的环境下，医德医风严重缺失，缺乏对待病患的深层次人文关怀。医疗工作者的发展需求出现了异化。与此同时，医学生的学习过程比较特殊，需要跟随医生在医院进行很长的时间临床实习工作。这种情况下，对于未来的医疗工作者，医学生的职业道德素养、价值观念都会间接的受到这种发展需求异化的不良影响。

可见，现阶段医学生的人文素质在这些主客观因素的影响下，暴露出了各种各样的人文素质教育危机，医学生人文素质教育的提升越来越紧迫。

3 校园文化对医学生人文素质教育的作用

校园文化对医学生人文素质教育产生的深远影响，一方面是医学生参与校园文化的建设，另一方面是又被校园文化不断塑造的过程。

3.1 校园文化具有约束和规范功能，促进了医学生人文素质的养成

医学生对高等医学院校的校园文化具有高度认同感，校园文化无时无刻不渗透在医学生的各种学习和生活环境之中，进而使医学生直接或间接的接受了校园文化所具有的约束和规范作用。医学生的思想道德素养、行为模式、自身品格等方面的评定也都是在校园文化的范围内进行的。例如高等医学院校的校训、校规、校纪等制度文化要求医学生严格遵循并执行，使学生的思想、行为得到约束和规范。与此同时，除了明确的规章制度，校园文化还能形成隐形的规范标准和价值标准，并潜移默化的使学生认同，促使医学生个体的思想和行为方式向正确的方向发展。例如良好的学习风气会带动学生形成良好的学习习惯，同时学生也会自觉的去抵制和摒弃这其中不协调、不和谐的因素，以维护良好的学习环境。这种形式实质上也是潜在的约束和规范作用的体现。

3.2 校园文化具有对医学生人文素质教育的引导和示范作用

首先，校园精神具有对医学生人文素质教育的引导、示范作用。校园文化中最核心的内容就是校园精神，它体现的是校园文化主体的深层次意识，是校园文化的主体在价值观和行为方式上的整体认同感。高等医学院校在其发展过程中，经过多代人的不断积累沉淀，形成具有浓厚文化底蕴的校园文化。这种校园文化所体现出来的就是医学生所需要的时代精神和人文精神。例如校园各个时期的优秀医务工作者的典范作用能够让医学生在实际的学习和生活中有着更加深切的心灵感悟。但人文素质教育绝不是简单让学生记住几个历史事件，几本名著的名称，而是教育学生把一种科学方法、坚忍不拔的毅力、较高的文化陶冶内化于心中，外在表现为一种能力，一种人生的态度，一种人文精神。高等医学院校的校园文化把本校的优秀人物的思想、修养、品质等方面进行凝练，并通过各种途径和形式对学生形成潜在的教育示范的作用。同时医学生的人文情感也在这一引导和示范的过程中不断的形成。

其次，校园文化构建了一个健康积极向上的育人环境，并作为一种环境因素对学生人文素质教育产生潜在的、间接的引导和示范作用。良好、文明的校园环境是学生最先感受到的。在这样一种校园环境中，学生自然而然的会尽量避免粗俗野蛮的行为，这显然是校园文化对学生思想、行为导向的一种心理暗示。

最后，校园文化活动目前被高等医学院校作为培养医学生人文素质的重要载体，具有直接的引导教育作用。丰富多彩的校园文化活动，既丰富了学生的日常生活，又教给学生课堂上学不到的东西，其中人文社会知识类的讲座、读书活动在培养医学生的人文素养方面更是有着不可替代的作用。可见，积极、健康的校园文化活动可以陶冶医学生的情操、增长知识和能力，更加能够使医学生认同和接受校园文化中的核心价值取向，进而促进医学生人文素质的形成和发展。

3.3 校园文化促进医学生人文素质的不断内化，适应社会需求的发展变化

校园文化促进医学生树立符合社会发展要求的道德观。优秀的校园文化是课堂教学的进一步丰富和延伸，使学生的人文素质在无形中得到不断提高。高等医学院校规定医学生需要进行临床实习、参加社会实践活动，开拓了学生的视野，使课堂上枯燥乏味的书本理论融入到自身的实践中。在实践过程中，校园文化逐渐渗透到学生的文化修养之中，增强其心理承受能力，学会关怀他人，理解他人，能够从他人的角度处理与他人之间的关系，体会未来作为医生的感受，这也是医学生适应未来社会角色的前提。

校园文化促进医学生明确自己的生活、学习和工作目标，树立起社会责任感。高等医学院校的校园文化为医学生提供了一个向社会过渡的空间和平台，帮助医学生不断提高适应社会的能力，逐渐认识到未来自己在社会中所处的地位与作用，深切了解社会对于医生的需求和期待，为之后的医疗卫生工作奠定人文素质基础。随着医学生人文素质的不断提高，医学生的职业道德以及对待医疗工作的重大责任感和重要使命感日益形成，同时也在进一步内化为自身的优良品质。而这种优良品质的形成本质实质上就是医学生人文素质沉淀、积累、内化的过程。

总之，在高等医学院校特殊的教育环境中，校园文化的继承与发展使得医学生人文素质教育也在得以不断的前行。与此同时，校园文化在社会文化不断发展的基础上也处于不断的变化发展过程中，这一过程也在推动人文素质教育的进一步发展。

参考文献

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