探讨初中语文古诗词教学设计中存在的问题及对策

章运东

【摘要】随着时代的不断进步，社会上各种文化也都被催生出来，中国传统文学，也面临着前所未有的文化格局的冲击。在初中语文教学中，传统的古诗词占有着非常重要的地位，无论是考试还是实际应用，古诗词在大家心中都有着不可取代的地位。所以，在初中语文的古诗词的教学中，老师要给予充分的重视，改进传统的教学手段，以期为学生提供一个良好的古诗词学习环境。本文通过观察当下的初中古诗词教学的实际情况，提出一些见解，希望能给我们的语文老师，在改良教学手段的过程中起到一些作用。

【关键词】初中语文；古诗词教学；存在问题；应用策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文作为一门传承中华文明的学科，在中国人心目中，有着非凡的重量，而古诗词对于语文来说，则是点睛之笔，虽然它所占据的内容有限，但对于每一个中国人的成长，都有着重要的作用。小学作为语文学习的入门阶段，我们已经了解到一些基本的古诗词，而在初中，从教学任务上看，古诗词的内容更加的多元化，不单单是要求学生来进行记忆了，更希望学生通过古诗词的学习，对古典文化产生自己的见解。所以，我们的语文老师，在进行古诗词的教授中，必须要改变传统的教学观念，更新教学手段，创新教学方法。

一、初中语文古诗词教学设计中存在的问题

（一）讲究死记硬背

古诗词的学习，首要任务就是背诵，有的老师在新学年开始的时候，就将整本教材上的古诗词内容整理出来，对学生下达背诵要求。没有一个循序渐进的过程，学生对于古诗词直接跳过了认知阶段，直接采取死记硬背的方法来应对考试，这样，一方面会挫伤学生对古诗词学习的积极性，另一方面，也使得教学效率低下。很多时候，学生对于自己所背诵的古诗词，连基本的含义都不知晓，完全是“人云亦云”，这样的“文化积累”，只会让学生对古典文化产生反感的情绪。

（二）内容学习上模糊

很多老师在对整首古诗词进行讲解的时候，往往只是简单地告诉学生本诗词就是“寓情于景”，或者是“借景抒情”之类的，没有对内容进行更加细致的探究，导致学生在学习的过程中，对于古诗词的含义一知半解，了解的模模糊糊。这样，不利于学生对于自身审美观的建立。还有一些学生，由于单纯的应付考试，只是要求死记硬背，对于内容，也没有进行足够的探究，只是抱有对付的心态前去学习，这样的情况下，老师的古诗词教学效果堪忧啊！

（三）创作思想不清晰

多数古典诗词的内容，都有些晦涩。这样一方面造成了学生在学习过程中，一时半会儿难以深入理解，另一方面，也对老师自身的文化素养，提出了要求。古诗词的魅力就在于它在字里行间所表达的丰富情感，要通过那些平仄结构，让学生在诵读中、感悟中，领略创作者的情绪表达。但很多老师对这一方面没有重视，多是采用教参上给出的答案，来进行讲解，或者是按照语文学习的教条方法，生搬硬套出一些说辞。这样使得学生学习的积极性不高，同时对于古诗词深厚的创作沉淀，没有清楚的认识，不利于自己古典文化的拓展。

二、初中语文古诗词教学设计的改良策略

（一）创设学习情境

古诗词最主要的一点，就是意境的营造，所以，老师在对内容进行讲解的同时，不妨就在教室内，通过多媒体的表现手段，来对诗中所要表达的内容进行戏剧化的渲染，比如说在张继的《枫桥夜泊》中，老师就可以用多媒体投影，来细致地为学生营造出场景：有远处的霜天、残月、栖鸦；有近处的江畔枫树、渔舟灯火、桥下客船。这些景物的远近、明暗、位置、层次都被清晰地表现出来。特有的夜色气氛，已使客船上的旅人愁思难眠，而乌鸦的不时啼叫和寒山寺的夜半钟声，又加深了深夜的孤寂气氛，能让学生细致地感受到诗人那份苦寂之情。

（二）对词义多解析

学习古诗词离不开对古典词汇的了解，所以，老师在进行古诗词的学习中，要对其中的一些生僻字，多义词进行细致的讲解，这里，对于一些古诗词中常见的词汇，老师还要进行拓展，这样方便学生对于自己的知识结构进行串联。例如像白居易的《钱塘湖春行》，里面一些意境很美，但又不太容易理解的词汇。比如，早莺，是指初春时早来的黄鹂。争暖树，这表明鸟儿争着飞到向阳的树枝上去。而新燕，则是说刚从南方飞回来的燕子。啄，是衔取的意思。寥寥数笔，就将春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人的情景描绘了出来。

（三）进行诗歌鉴赏

在古典诗词中，往往会出现一些借物抒情的例子，所以每个词义间，总是有扯不断的关联。从马致远的“小桥流水人家”、到李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”、从柳永的“杨柳岸，晓风残月”，到王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”等诗句，我们通过感悟，不难领会到诗人所要表达的意味。比如在李白的《春夜洛城闻笛》中：

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

有人在评论这首诗时，说其中“折柳”二字，是全诗的关键。这里就要对传统意象“柳”，来进行解说了。“柳”与“留”相谐音，所以“折柳”这个词，有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声而引起的，可见“折柳”确是全诗的关键。

三、结语

古诗词是我国古典文学中的瑰宝，也是五千年华夏文明中的璀璨明珠。对学生来说，她有陶冶情操，拓展视野的重要意义。初中生正是形成自己人生观，价值观的重要阶段，所以，老师在古诗词的教学课堂上，一定要有效地激发学生的学习兴趣，创设合理的情景，全面提升学生的古典文学素养。

参考文献

[1]索秉.初中语文活动课教学存在的问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[2]赵瑞华.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（26）.

[3]胡厅.初中语文教学中的古诗词读解问题研究[D].广州：广州大学，2011.

（编辑：张驰）