采用多种方法激活小学语文课堂教学

江园园

【摘 要】

为了更有效的开展教学活动，小学语文教师要大胆创新教学方法，丰富教学手段，让语文课堂充满生机和活力，让孩子们能够在兴趣的驱使下更高效的学习语文知识。文章以小学语文课堂教学现状为着眼点，主要分析了“如何运用科学方法，激活小学语文课堂”这一问题。

【关键词】

多种方法 小学语文 课堂教学自主性 教学策略

语文是小学阶段的必修课程之一，也是至关重要的课程之一。就当前小学语文课堂教学情况来看，教学氛围较为枯燥，学生学习兴趣比较低，教学质量和效率不是很乐观。

一、师生互换角色，提高学生自主性

就当前小学语文课堂教学情况来看，很多教师仍旧习惯于做课堂的主导者，总是高高在上，强制性的要求学生学习相关知识，让学生接受他认为是正确的观点，很少顾及学生的感受和思想，很少尊重学生的自主地位，一刀切的对学生进行教育，忽略学生的差异性。这种教学方式导致课堂气氛死气沉沉，学生思维受到束缚，教学效率较低。鉴于此，教师要按照新课改要求，不断更新自己的教学观念，让学生成为课堂主导，自己做好课堂组织者、学生学习引导者和帮助者的角色，尊重学生的观点和思想，善于从多方面培养学生的创新能力、逻辑思维能力、理解能力和写作能力等等，信任学生，要意识到老师与学生的关系是平等的，与学生建立深厚的友谊，充分了解学生各方面的情况，及时疏导学生遇到的困惑，让学生全面健康成长。

比如，教师在讲苏教版小学语文二年级上册的《小动物过冬》这节课的时候，在学生熟悉课文内容之后将学生分成四人一组的几个小组，每个小组的四个人分别扮演小燕子、小蜜蜂、小青蛙和旁白的角色，然后由学生自己根据课文故事内容编排一个表演形式的节目。孩子们可以自己动手制作一些道具，台词也可以做一些改变。然后让每个小组上讲台表演。表演的方式正符合二年级学生爱玩、爱表现的心理特征，可以让原本枯燥的课堂变得丰富有趣，能有效地激发他们的兴趣，让孩子们更加积极主动地配合教学活动，并能够对相关知识有了更深刻的理解和记忆。

二、创设教学情境，活跃课堂气氛

小学阶段的孩子注意力不稳定、自控能力较差，但对感兴趣的东西比较专注。情境教学法是一种从学生兴趣入手，能够有效集中学生注意力和提高课堂教学效率的教学方法。它以教学内容为依据、借助视频、音乐、文字和符号等来营造一种学生们喜闻乐见的场景，让学生的情绪饱满起来，并对老师即将要讲的东西充满兴趣。由此可见，情景教学法很适合小学阶段的学生。教师要充分利用这种教学方法的优势，将这种教学方法恰当的运用到语文课堂教学中去。

比如，教师在讲苏教版小学语文三年级上册《拉萨的天空》这节课的时候，可以在课前为学生制作一个有关拉萨天空的视频或者是PPT，配上春雷或者是巴桑拉姆的《拉萨》的曲子，然后在课程一开始通过多媒体为学生播放，为学生营造一种身临西藏拉萨的情境。学生陶醉在音乐中，陶醉在拉萨美丽的风景中，会对拉萨产生一种喜爱、向往的情感，会对拉萨非常感兴趣。当播放结束，教师引导学生进行课文学习的时候，就会发现孩子们的积极性非常高，教学效率得到有效提升。又如，教师在讲苏教版小学语文四年级上册《诚实和信任》这节课的时候，可以先给学生讲个事情：老师今天开车不小心把别人的车撞了，撞得还挺严重，那辆车停在了合理的位置，完全是老师的过错，老师估摸着需要赔偿一千块左右。但老师发现车上没有人，周围也没有人发现，老师想让同学们帮着出出主意，老师接下来该怎么办。通过这样一个故事，加上老师这样寻求意见的口吻，以及是学生最尊敬的老师身上发生的事，能够有效激发学生的积极性，让孩子充分发动自己的脑筋和根据自己的价值观来做出决定。这时候教师可以一步一步引导学生学习文章内容，让学生学习文中人物正确的价值观等。

三、教学联系生活，提高学生兴趣

生活是最好的老师，教师在教学过程中一定要将教学与生活结合起来，让学生能够通过生活更好地理解语文知识，学会用语文知识更好地指导自己的生活。这样做，不仅丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，也能帮助学生找到学习语文的乐趣。

比如，当教师在讲苏教版小学语文三年级下册《微笑着承受一切》这节课的时候，可以让学生逐个说说自己遇到的烦恼或者是自己遇到的很励志的故事，或者是邀请一些励志人物来为学生做一场演讲等等，让学生从生活中看到具有勇敢、坚强、不怕困难等品质的人物。通过这样的方式，能够让学生对课文内容更加感兴趣，能够帮助学生更好地理解课文内容、学习课文所传达的精神品质并用学到的东西来指导自己的生活。

四、善于发现学生亮点，多些肯定，少些批评

小学阶段的学生还没有形成系统的人生观、价值观和世界观，他们有时候不知道怎样做是对的，怎样做是错的，他们会认为老师批评过的事就肯定是自己做错了，但有时候老师的批评是对孩子的误导和束缚。比如说，有的学生会在课上反驳老师提出的观点，认为老师说的不对。而面对这种事情，有的老师会勃然大怒，会毫不留情的斥责学生，认为学生是对自己的挑衅。经过这样的事情，学生们不敢再提出不一样的观点和想法，这抹杀了孩子的质疑精神，使孩子不敢发挥自己的想象，会严重束缚孩子的创造能力和个性发展，一味接受老师灌输的知识也会让学生感到枯燥、乏味。鉴于此，教师要积极转变自己的观念，要善于发现学生身上的亮点，善于鼓励学生，多一些肯定，少一些批评，让学生对自己多一分自信，让学生自由学习，为学生创造个性发展的空间，让学生能够健康、快乐地成长。

总之，教师要想追求高质量的课堂，就需要根据学生特征和教学需要不断学习和创新教学方法，积极采用适宜的教学方法，让课堂变得富有趣味，让孩子们轻松快乐的学习和成长。

【参考文献】

【1】连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略【J】.现代中小学教育，2016（08）

【2】费春清.小学语文课堂教学中的有效评价【J】. 读与写（教育教学刊）， 2016（08）

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