小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略

卓晓艳

摘要：随着社会的快速发展，口语交际能力成为了现代人必备的能力。口语交际能力是一个人思维方式和沟通能力的反映，在人与人之间的交往和沟通过程中发挥着非常重要的作用，可以促进学生的全面健康成长。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文教学中口语交际能力培养的实效性策略。

关键词：小学语文；口语交际；培养策略；教学实效

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0049-01

小学阶段，是一个人可塑性比较强，容易养成习惯和完善人格的阶段，在这个使其培养学生敢于表达自己的观点，使学生能够把自己真实的意愿说出来，对于提升学生的口语交际自信心，为学生以后的口语交际能力形成奠定良好的基础。

1.注重语言积累，锻炼学生口语交际能力

1.1充分发挥晨读的作用。通常我们会发现这样的情况，在课下学生进行交流的时候，许多学生都可以侃侃而谈。但是在课上教师组织学生进行口语交际练习的时候，一些学生就会哑口无言。出现这样情况的主要原因就是学生缺少谈资，学生脑中的词汇量比较少，平时的积累不够。针对这样的情况，教师应该组织学生进行口语交际词汇和语言积累，使学生能够在口语交际过程中有更好的展示。晨读，对于学生积累交际词汇有着重要的帮助作用。所以，这就需要教师应该组织学生积极参与晨读，通过有效的阅读，能够从素材中获取更多交际的材料，同时还能够帮助学生培养良好的语感，锻炼学生听说写的能力。

例如，教师可以组织学生在晨读的时候进行古诗文朗读，积累古诗素材。这样在口语交际的过程中，适当地使用古诗，可以展现学生的语文综合素养，同时，还能够使学生在口语交际过程中表现出来足够的优势。例如，通过晨读积累，学生在口语交际的时候，在涉及到珍惜粮食，粮食来之不易的时候就可以使用"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"；在涉及到生命力比较强的时候，可以使用：野火烧不尽，春风吹又生。

1.2组织学生进行自由演讲，让学生有更多展示的机会。锻炼学生的口语交际能力，关键在于让学生能够说出来，让学生敢于在全体学生面前说出来。所以，这就需要教师给学生更多展示自己的机会，让学生能够锻炼口语交际能力。通过演讲，可以使学生有畅所欲言的机会。同时，演讲是一种锻炼学生表达能力的方法，教师通过精心选择一些学生感兴趣的话题，会使学生通过充分的准备参与到演讲练习中。这样对于培养学生口语表达的习惯，锻炼学生的胆量有着重要的帮助作用。

例如在学习小学语文《幸福是什么》这篇文章的时候，教师可以组织学生进行主题演讲。通过引导学生加强对于幸福进行感悟，把自己内心的想法表达出来。这样，学生在演讲过程中，学生的口语表达能力会得到很好的锻炼。学生在这种模式下能够有更多展示自己的机会，其自信心也会逐渐提高。

1.3阅读经典，吸取国粹精华。在晨读过程中，教师应该注重引导学生阅读一些经典内容，因为从经典中可以积累更多国粹和精华，可以让学生在口语交际的过程中展现出自己的才能。使用经典和国粹进行口语交际，也可以充分体现出一个人的综合素质。这就需要教师引导学生阅读古诗词中的经典，同时也可以阅读一些经典的小说或者外国名著。这样学生既可以积累素材，还能够在阅读过程中增强感悟，对于提高学生的口语交际能力有着重要的帮助作用。

2.夯实学生口语基础，锻炼学生口语交际

2.1有层次地开展口语交际教学。由于小学生的认知能力有限，所以教师在组织口语教学的时候应该注重层次性。这样会使学生有迹可循，能够在口语交际学习中收获更多的知识。例如，班级要组织一次大型活动，需要学生通过口语交际来提供一些意见，给出活动计划。这个时候，就需要教师引导学生，应该使用一些有层次的交际方法。例如，首先应该干什么，其次需要准备那些物品，再次，在活动中有那些需要注意的事项，最后，怎样完成收尾工作，圆满完成活动。通过这些有层次的口语交际专项练习，可以使学生在口语交际过程中说话更有层次、思路更加清晰，展现出高水平的口语交际能力。

2.2注重过程性口语交际教学。在小学语文口语交际教学过程中，教师应该注重组织学生开展过程性口语交际学习，不要一味地注重口语交际教学的结果。在口语交际过程中，学生能够获得更多的知识积累，口语交际能力会得到有效的提升。例如针对课本中的"学会商量"口语交际主题，教师可以组织学生进行讨论"商量在生活中的重要性"，让学生举出一些实例。通过学生说出的自己的不同"商量"的经历，可以让学生认识到商量的重要性，从而在口语交际过程中，学生会更加注重过程学习，提升口语交际能力。

3.提高课堂阅读效率，提升学生口语交际能力

3.1组织学生进行角色扮演，锻炼口语交际能力。在口语交际教学过程中，组织学生进行角色扮演，对于提升学生的口语交际能力有着重要的帮助作用。所以，这就需要教师结合教学实际情况，组织学生进行角色扮演，使学生的口语交际能力得到很好的锻炼。例如，在学习《晏子使楚》的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，使其能够在扮演角色的过程中锻炼口语交际能力，提升口语交际水平。

3.2组织学生进行探究学习，给与学生锻炼口语交际的机会。在小学语文教学过程中，教师应该组织学生进行丰富的探究活动，让学生在探究学习中，加强口语交际练习，提升口语交际能力。例如，在学习《信息传递改变着我们的生活》的时候，教师可以组织学生针对这个主题进行讨论，谈一下信息对于我们生活的影响，带来的便利。这样，在讨论的过程中，学生可以把自己的想法尽情地表达出来，学生口语交际能力得到了很好的锻炼。学生有了展示自己的机会，学生的语文综合素质会逐渐得到提升，在以后的口语交际过程中会有更好的发挥。

综上所述，提高小学语文教学中口语交际能力，教师需要不断创新教学方法，优化教学模式，使学生综合能力得到提升。教师需要从全面提升学生的语文综合能力，在语文教学的各个环节荣誉口语交际训练。只有把口语交际教学落到实处，才能够让学生在沟通和交流的练习中，培养高水平的口语交际能力。学生口语交际能力的提升，使学生综合素质提高的一种体现，是素质教育实施的必然要求。

参考文献：

[1]蒋慧. 刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J]. 才智. 2016（02）

[2]鞠彬. 浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养[J]. 新课程（上）. 2015（12）

[3]刘丽凤. 论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]. 中华少年. 2015（29）