小学数学教学新探

王刚金

摘要：对于小学阶段的数学教学而言，我们老师起至关重要的作用。众所周之，小学生由于年龄小，思维受成长所限，认识和感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要。采用科学、有效的教学方法，为他们搭建认知桥梁，用新颖有趣的教学方法诱发他们的学习兴趣，精心创设问题情境，让学生在合作中学习，在合作学习中提高。培养学生学习兴趣以及学习能力，提高学生的学习效率是小学数学教育质量的关键。以下是笔者的一些看法及建议，供大家参考。

关键词：小学数学；教学；新探

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0191-02

在新课改的要求下，很多新颖的教学方式方法已渐渐走进当今课堂。学生是数学学习的主人，在教学过程中，教学应着重激发学生的学习兴趣，注重学生合作学习意识和习惯的培养。数学知识是打开少年思想的一把金钥匙，学生学习数学的启蒙阶段便是小学，作为启蒙老师的我们应该积极的做好准备，给孩子们一个好的开始，为他们美好的未来打一个扎实的基础。下面我们来谈谈具体做法。

1.从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，学生在"玩"中学，在学中"玩"。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

2.授人以渔，培养学生独立学习能力

数学教学，教师要善于钻研探索，教学生，要由学会到会学，这就要求注重如何在教师的"主导"作用下，诱导"主体"学会知识，并在此基础上由学会升华为会学，需要教师不断从教学中总结经验，探索教学技艺，从而达到学生快乐学习的目的。要知道，学生独立学习的能力非常关键，在学生的作业中最能反映出一个学生独立学习的能力。良好的独立习惯还有很多，比如说写作业及时、课前预先预习、自我检查学习情况、工整书写、有独特的分析能力等。独立能力可以培养学生的认真的学习态度，对学生整体素质的提高是一个推动。教师在日常教学中，对学生独立能力的培养要坚持不懈。数学家波利亚所说："学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最易掌握其中的内在规律和联系。"自学在教学中越来越明显，教师要挖掘学生的潜力。激发起学生的动力，挖掘出学生的天赋，要求和鼓励学生们勇于创新与实践。要让学生懂得自学，乐于探索、能够愉快地和同学们合作交流，在轻松愉快的学习过程中获得基本数学知识和技能，使他们认识到，数学知识来源于实践，而不是教师的硬性灌输。

3.要发展学生的思维能力

思维是解决问题的心脏，而解决数学问题就要具备思维能力。小学生的抽象思维水平不高，所以要让学生解决难一些的问题，必须教给他们思考的方法。可以教给学生采用直观材料帮助思维。如利用画线段图帮助理解，借助线段图理解题意从而解决问题。还可以交给学生逻辑推理方法，培养他们归纳和演绎推理及概括能力。思维能力是智力发展的核心，它有广泛的作用。学生的思维能力是指学生在学习活动中加工改造知识、消化吸收知的数学识、灵活运用知识的能力，是学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。没有思维能力，无法获取知识。

4.以个性化的方式引导数学学习

不同的人学不同的数学，应充分尊重孩子的个性差异。正如世界上寻不见完全相同的两片树叶一样。人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。如：学习除数是两位数的除法，设计对于中等生和后进生。要求得出一种或几种思路，而优秀生则要求得出多种开放思路。还可让学生自己出题考自己，在出题的过程中充分体现孩子的个性。

5.在操作中强化学生的数学语言

教材中有许多实践课的内容，在教学中不仅要重视学生动手操作，还要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，以表述获取知识的思维过程。把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，只有这样，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解的目的。语言是思维的外衣，数学教师要注意学生数学语言的培养。只有具备良好的数学语言的表达能力，才能够使学生更好的学习数学知识，参与数学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题。

总之，新课改、新教材给教师提出了新挑战，我们每个教师首先要挑战自己的观念，树立新的学生观、教师观、教学观、评价观。

参考文献：

[1]吴丽.小学数学教学研究[D]天津师范大学， 2009 . （20）

[2]陈萍.培养学生数学兴趣六法[J]安徽教育， 2004，（21） .

[3]刘梅芳.浅谈小学生学习数学兴趣的培养[J]广西教育学院学报， 2009，（12） .

[4]杨德江.探索小学数学教学[J]黑龙江教育， 2005，（16） .