小议如何上好初中数学教学

王江军

摘要：作为一个一线初中数学教师，要在课堂教学环境中创设一个有利于学生张扬个性的场所，要努力让学生在一种和谐宽松、自然、愉悦的氛围中得到展现生命活力的机会。

关键词：初中数学；课堂教学； 兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0198-01

把数学实际问题生活化、具体化。只有这样才能让学生感知到数学的魅力，领会数学知识的内涵，更好地提高初中数学的教学水平。那么面对新课改的挑战，如何上好初中数学课呢？以下是笔者在教学实践中的几点粗浅体会：

1.提高学生的学习兴趣和积极性，鼓励每学生主动地参与学习

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。教师要做到以"趣"引路，以"情"导航。数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学过程中，我们要利用学生"好动、好奇"的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。所以，教师应该通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一个学生主动地参与学习。

2.培养学生的知识应用能力，唤起学生学习数学的兴趣

我们知道，数学课堂因受知识内容，授课时间的限制，学生所学知识很难发展，运用的机会很少，用数学的观点、态度、思维方法去观察日常生活中的数量关系和空间形式的机会就更少了。因此，开设数学实践课不失为补充这方面不足的一个良策。 数学实践课的开设应以课程形式出现，应区别于以往的课外活动或第二课堂。应以提高学生学习数学知识的兴趣和数学知识应用能力为目的，活动内容上不但要与教材内容相辅相成，又要保证相对独立，自成体系。课程设计要遵循灵活、开放的原则，给学生提供动手操作实践的机会，让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想、说一说，调动他们的各种感官同时发挥作用，激发学生的好奇心和求知欲。 数学问题来源于生活实际，数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，这既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。 素质教育的价值取向是多元化的，既要使学生学会学习，学会发展，又要满足学生的兴趣爱好，发挥其特长和潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。学校开设每一个科目都有各自的知识结构和特点，数学科目就要根据本科目的知识结构、教材内容、教学要求、科目特点，开展素质教育。数学教师要大胆探索、积极实践，更新理念、改革教法，只有这样，才能培养出科技强国的高素质人才。

3.培养数学生活化学生能力，培养学生的学习兴趣

数学知识来源于生活，离开了生活，数学将是一片死海。而我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔大地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，在平时教学中，我们要经常从现实中寻找数学题材，把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合，注意引导学生动手实践，亲身体验，理解、巩固、运用数学知识，使学生能把生活经验和数学知识相联系，获得主动探究数学的快乐，体验到"数学源于生活，用于生活"。

4.将游戏引入数学课堂，激发学生的学习兴趣

教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生"好动、好奇"的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。例如引入找朋友游戏找同类项：我把写有代数式的牌子发给学生，教室四角各有一个学生拿着牌子，我也在讲台拿着牌子，其他学生寻找在四个角和我的"同类项"。然后按顺序让找同类项的学生站到自己认为是同类项的同学处，另外的学生判断对错。试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。

5.注重培养学生的参与意识，教师不断改进教学方法

当今中学生对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。

总之，如何才能上好初中数学课，是一篇需在实践中不断探索的大文章。经验也是一个不断累积的过程。只要我们当教师的尽量做到使数学教学成为学生愉悦的情感体验过程，让他们感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，发挥勇于探索科学知识的最大潜能，就能够把数学课堂同"枯燥"、"繁琐"、"空洞"、"深奥"这些词语分开，变枯燥为有趣，变繁琐为有味，变空洞为实在，变深奥为浅显、形象。

参考文献：

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