试析如何改善高中地理课堂教学中学生的学习兴趣

冉红梅

摘要：在高中地理的课堂教学中，学生学习兴趣的高低对教师的课堂教学效果能够产生重要的影响作用。在实际的课堂教学中，许多教师对提高学生学习兴趣方面的关注度还不够，还需要我们采取积极的教学措施加以改善。

关键词：高中地理；课堂教学；学习兴趣；提高措施

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0285-02

随着新课程改革教学理念的不断推进和发展，高中地理的课堂教学也面临着新的发展和挑战。在改革发展的新机遇下，教师的教学不仅仅要关注到学生的知识学习状况，还需要进一步关注对学生学习能力的培养，以及学生学习情感、学习态度和价值观念的培养等。在新课程改革教学发展的背景下，学生的学习情感等因素被提出并逐渐受到教师们的重视。然而，在实际的高中地理课堂教学中，对提高学生学习兴趣的教学力度还不够，很多学生不明白学习地理知识的意义和价值所在，对地理知识的学习存在僵硬、死板化的问题。为此，教师要不断改善教学方式和教学理念，不断为学生营造更加舒适的教学环境和教学条件，以此来进一步激发学生的学习积极性和学习兴趣。具体来讲，教师要想进一步改善和调整高中地理课堂教学中学生的学习兴趣和学习状态，可以从教学理念、教学方式以及教学态度、教学价值评判等多方面角度入手，对现有的高中地理课堂教学状态加以改善。

1.教师需要改变教学理念，为学生学习创造良好的环境

在以往的高中地理的课堂教学中，教师的教学理念往往会呈现出落后的不良状态，这种不良的教学理念严重影响着教师对教学这一职业的看法，同时也进一步影响着教师对具体教学内容的安排，以及教师对整体教学计划的安排。在新课改的教学背景下，新的教学理念得到越来越多教育者的重视，新的教学理念也被提到改革发展的日程之上，并迫切需要得到广大教学们的积极拥护和推广使用。为此，要想改变传统的教学理念，学习和应用新的教学理念，就需要我们从认识和了解传统的教学理念入手加以分析。

具体来讲，教师的传统教学理念的落后性主要表现在两个方面。一方面，教师的教学更多地注重以自身为教学的中心和重心。在这种教学态度的引导下，教师的教学容易出现忽略学生这一学习主体的教学偏差。实际上在一堂课程之中，教师的教学应当注重以学生为教学的中心。为此，教师要不断改变传统的教学理念，逐渐将学生纳入到教学计划的首要位置上，无论是在教学内容的安排上，还是在教学方式的采用上，都要从学生的接受角度出发加以探析。另一方面，教师的教学往往注重教给学生基础的地理知识。这样的教学理念的采用往往受到传统的以考试成绩来判断学生优秀与否的教学评判标准的影响。然而这种单一的教学评价标准不利于从整体上提高和改善学生的全面综合素养，为此，教师要按照新课改革的教学理念和教学要求，将教学目的的设定不再仅仅停留在知识传授的层面上，还要进一步延伸到提高学生的学习能力方面，以及提升学生的学习情感、态度价值观念等层面上。

2.教师需要进一步利用现代化教学手法，带动学生的学习兴趣

在以往的高中地理的课堂教学中，教师的教学一般是采取"教师讲，学生听"的教学方法，在这样的教学方式中，教师作为课堂教学的中心，只是在传授知识，而学生也只能处于被动的接受知识的学习境况之中。在这样压抑的学习氛围和学习环境之中，教师的教学效率很难提高，也难以激发学生的学习兴趣，长时间下来，学生的整体学习情绪和学习度就会大大降低。而新课程改革教学背景下产生的一系列现代化的教学技术和教学手段，为教师的课堂教学提供了新的教学途径和教学基础，也为教师的地理教学提供了很多新的发展可能性，以促进高中地理课堂教学的不断发展和完善。

具体来讲，在高中地理的课堂教学中，教师可以采取现代多媒体的教学方式，这种教学方式融合了声音、动画、色彩等多种教学元素为一体，为教师的教学内容的展现提供了多样化的可能性。尤其是对于地理这种地形图复杂多样的学科的教学来讲，多媒体课件的教学方式更是教师不可缺少的教学方式之一。详细来说，对于地理知识单纯的依靠教师的口头讲解还远远不够，教师的口头讲解不能够将地理丰富多彩的知识内容充分合理的展现出来。然而，多媒体课件的教学媒介就能够弥补教师教学中的不足，将抽象的地理知识合理有效地转化为形象的地理知识，为学生的学习提供便利。

3.教师还可以加大对学生的自主学习能力的培养

在传统的高中地理的课堂教学中，教师的教学往往以自己为教学的中心，导致学生的学习时间和学习空间被大大挤占，长此以往，学生的学习兴趣和学习积极性就会大大减退。更重要的是，教师对学生学习角色的忽略，还会造成学生的自主学习能力的退化。在课堂教学中，很多教师喜欢直接告诉学生某一个问题的答案，学生对问题或者是知识点的接受缺乏必要的理解和思考的时间。在这种情况下，学生习惯了教师的教学方式，不愿意自己动脑思考问题，也不愿意自己动手寻找答案，只等着教师的"教导"。如此一来，学生就很难形成良好的学习习惯。为此，在新课改教学背景下，学生自主学习能力缺乏的问题亟需教师加以改善和调整。

具体来讲，教师可以采取组织学生进行小组合作学习的教学方式，来逐步改善学生的学习态度和学习情绪，并以此来进一步推动学生的学习情趣，激发学生自主学习的激情和动力。比如，在学习区域地理知识的时候，学生就需要整理和记忆复杂的线路图，并对各个地点所富含的各种地理资源进行系统的掌握，复杂的学习内容仅仅依靠教师的讲解是不够的。为此，教师可以组织学生进行互动学习，也可以通过划分小组的方式，在各个小组之间开展竞争活动。哪个小组成员对知识点的记忆更加全面而且牢固，就会有机会获得好评，也能够获得更高的评价分值，而实力相对较弱的小组则获得较低的分值。同时，教师也可以允许学生进行互相之间的听写和默写的检查活动，学生通过互评的方式，了解到其他同学的学习状态和学习情况，然后在此基础上激发自身的学习动力，做到扬长避短，提高高中学生的地理学习能力。

总而言之，在高中地理的课堂教学中，教师的教学还存在一定的不足之处，自主学习的教学策略在缓解了教师教学中存在的一部分弊端的同时，也在教学中形成了新的发展困境。为此，教师只有不断努力、积极改进，才能实现教学的新发展，也才能使学生更好地进行地理学习。