新时期班主任工作的困苦解析

张秀玲

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0329-02

班主任在学校管理中的作用是十分重要的，他肩负教育教学的重任，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教育质量的关键；同时，也是一个班级的灵魂，是维系班级几十个孩子的中心纽带，是学校工作得以正常开展的关键。在这种重任背后，必然深埋着班主任的一番困苦。

1.新时期，对班主任的要求越来越高，给班主任工作带来极大压力

1.121世纪知识越来越重要，社会、家庭对学生期望值与日俱增，望子成龙，望女成凤的心理在使教师的地位得以提升的同时，也使"老班"们在心理产生了巨大的压力。另一方面，电视媒体、网络技术等先进传媒产业的蓬勃发展使许多孩子接受信息的渠道大为拓展，由于青春期心理和生理上的特点以及缺乏正确的引导，很容易使他们受到不良思想的诱惑，这都给班主任工作带来新挑战。

为了使每一个孩子能各尽其才，健康快乐成长，班主任可谓煞费苦心，不失时机的给学生进行教育引导，可往往一次教育收效甚微，班主任要花大力气对学生进行多次引导、说服，班主任们常常心力交瘁，甚至夜不能寐。

1.2中学生正处于生长发育期，在思想上、心理上时刻都在发生变化，好奇心强、叛逆心也强，而且心理脆弱极易受到伤害，批评教育说轻了不起作用，说重了又引起学生叛逆举措，比如有些学生的离家出走。班主任如何更有效的教育学生，成为众多班主任不断探索的新课题。苏霍姆林斯基说："我们越是深入学生的内心世界，体验到他们的思想感情，就越会得到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心"。实践表明传统教育方法是不能从根本上达到教育目的的，班主任只有了解学生心理，采取"倾听——释放——疏导"的方法，解开他们的心锁，才能使教育行之有效。

2.新时期新课程标准要求教师要及时转变角色，使教育艺术化

新课程标准要求教师成为课堂教育的主持者、引导者，突出学生的主体地位，与学生建立平等和谐的师生关系。这就要求新时期的班主任从以前的管理者、检察员、侦察员等多重身份中转变出来，走艺术化科学管理的道路。

2.1充分发挥班级干部的作用。班主任要根据21世纪学生的情况特征，选拔学生担任班级干部，安排相应工作并设立班级干部培训制度，定期对他们进行培训，提高他们工作能力，成为班主任左膀右臂；同时，又要对班级干部实行全民民主监督，以增强他们自律意识，实现学生间互促管理效果。

2.2利用主题班队会。积极开展丰富多彩的班级活动，充分挖掘每位学生特长。可以增强学生间相互了解，培养同学之间的团结、合作精神，赠进师生，学生之间的感情，学会处理各种人际关系，增强学生积极向上进取精神和班级凝聚力。

2.3提高班主任个人修养。班主任的文化素养、道德素养、心理品质、言行举止，都潜移默化地塑造着学生的心灵，影响着学生的心理。班主任应具备较高的个人素养，高尚的道德品质，文明的言行举止，良好的心理品质。道德品质是通过热爱学生、全面系统的传授知识、培养学生解决问题的能力体现出来的。班主任应用真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，不偏袒、公正无私处理学生问题，并用高尚的信仰、追求去引导学生，以身示范，使学生有意无意仿效班主任，班主任个人修养提高了才能艺术性的处理师生间、学生间的矛盾，增进学生间感情，还可以提高班主任在学生心目中的地位。

3.学会赏识学生

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧，鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的"差生"更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处，让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责，切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。

4.新时期，注重家庭教育与学校教育的有机结合

加强与家长的沟通，使家长走出家庭教育的误区。随着独生子女的日益增多，家长对孩子的期望值也增高，都想让自己的孩子能够接受高等教育，但一些家长对孩子的教育存在误区。重身体素质培养，轻心理素质培养；重智力开发，轻非智力因素的培养；重知识传授，轻能力培养；把教育责任都交给老师，自己忙事业对孩子不管不问。这些误区使得孩子意志薄弱，自私自利，心胸狭窄，能力低下，难以形成健康的人格，健康的心理和健康的价值观。而教育是一个系统工程，"要充分动用各方面的有用资源对学生进行多层次、立体会的教育，才能达到最佳的效果"。家庭是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任教师。家长对孩子行为的认知比较具体、深刻：学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系；而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合；加之现代家庭教育正在发生着某些特殊的变化，家长往往以孩子和学习特别重视，而对孩子的思想、劳动、健康等方面情况都比较忽视。

上述仅仅是班主任繁多而琐碎工作中的一小部分，而每位教师，他们的经历和感受是无法用"苦辣酸涩"这几个字感慨的。21世纪，时代的发展对教育产生了更高的要求，使几百年、几千年来逐渐形成的教育制度受到严重挑战。面对经济迅速发展、信息技术革命，传统教育制度的深刻变革已成为历史的必然。这对班主任工作必然提出更高的要求，班主任一方面要不断更新教育理念适应时代要求，完成素质教育要求，培养健康发展的人才。另一方面又要把来自学校、社会等各方面的沉重压力化为前行的动力，只有这样才能开创教育教学新局面。