媒介素养须从娃娃抓起
——基于城郊集镇幼儿园的一项调查

□代华琴

（点军区土城幼儿园，湖北 宜昌点军 443000）

媒介素养须从娃娃抓起
——基于城郊集镇幼儿园的一项调查

□代华琴

（点军区土城幼儿园，湖北 宜昌点军 443000）

随着时代的进步，科技的发展，人们的生活方式也因高科技电子产品的频出发生了很大变化，电视、电脑早已普及，平板电脑、智能手机也已经深入到千家万户，特别是这一类便携式电子产品，在城郊集镇或农村也不是稀有之物了。当然，这些高科技产品给儿童成长带来的利弊也是十分显著的，从早接触数字媒介，一方面使得儿童较早接触新事物，增强对环境的适应能力，另一方面儿童过早被数字媒介包围，过于复杂的媒介环境对于无辨别能力、被动适应的幼儿，造成成长环境的复杂性，比如有些儿童较早沉迷于网络游戏、嗜好手机刷屏，过早地成了“低头族”，会影响好的习惯的形成和身心发育与成长的健康。因此，有必要从早对儿童进行必要的引导，而幼儿园教育引导是一个重要途径。

现状

基于上述原因，针对幼儿早期教育中媒介素养的培养，笔者对湖北宜昌市城郊点军区土城幼儿园的部分幼儿，进行了一项关于媒介接触的调查。调查对象是大班幼儿，年龄在5岁左右，总共32名幼儿，其中男孩18名、女孩14名。调查的主要内容是：幼儿家庭数字媒介环境、幼儿的主要娱乐方式、幼儿对数字媒介的看法等等。调查结果如下：

1.调查对象基本情况：常住地，8人来自集镇、24人来自农村，各占25%、75%，农村居多；长期一起生活的家人，与爸爸妈妈生活的6人、与爸爸或妈妈生活的5人、几世同堂的10人、父母在外打工与老人生活的10人、父母不在家与亲戚一起生活的1人，分别占比18.75% 、15.63% 、31.25% 、31.25、3.13%。

2.幼儿接触媒介基本情况：家里订阅或常买读物（多选），2个家庭订有报纸、16个家庭订阅或购买了杂志或书籍、14个家庭什么读物都没有，分别占比6%、50%、44%；回家后娱乐的主要方式（多选），其中有29人看电视、15人上网、20人玩手机、9人看儿童读物、19人和同学朋友一起玩耍、26人自己玩玩具，分别占比91%、47%、63%、28%、59%、81%；大人对孩子的奖赏方式（多选），22人是表扬、19人是奖励玩手机、15人是玩电脑、27人看动画片、11人给钱、22人买好吃的，其他方式8人，分别占比69%、59%、47%、84%、34%、69%、25%。

3.幼儿的个人喜好和对媒体的认识：喜欢的内容（多选），25人选择儿童故事占比78%，32人喜欢动画片占比100%，23人喜欢儿童漫画占比71%，10人喜欢听广播电台新闻占比31%，28人喜欢听老师讲时事新闻占比78%，21人常听大人讲家长里短或“鬼故事”占比66%。爱看的电视节目（多选），动画片32人占比100%，“爸爸去哪儿”类真人秀22人占比69%，唱歌表演等选秀节目20人占比63%，儿童节目26人占比81%，其他14人占比44%。对网上或手机上消息的认识，21人认为都是真实的占比66%，6人认为有真有假占比19%，3人认为都是假的占比9%，2人不知道占比6%。

问题

媒介素养就是指人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨性回应能力。对于幼儿在幼儿园的媒介教育，主要是营造健康良好的幼儿园媒介环境，养成幼儿良好的习惯，正确认识媒介，培养对待网络、报纸、电视、广播等媒介的正确态度。但现在大多数幼儿园对幼儿媒介素养能力的培养体现为“无作为”的态度和表现。正如狄更斯说的，我们现在所处的“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”，媒体如此发达，孩子一出生就接触各种介质，无孔不入，特别是网络媒体信息混杂、真假难分，若不及时加以正确引导，对孩子的成长是不利的，甚至影响他的一生。根据中国互联网信息中心发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至到2016年12月，中国网民规模达7.31亿,手机国民规模达6.95亿,其中10岁以下低龄群体的所占百分比为 2015年2.7%，2016年3.29%,中国网民迅猛向低龄人群扩散。因此，幼儿园的教育引导是非常重要的途径。

对策

更新教育理念，在幼儿园营造良好的媒介环境。幼儿园是一个人受教育的启蒙阶段、也是人生迈出的第一步。不少幼儿园在教育中不免有“不出事即成功”的观念，至于从一个人一生的影响好坏来思考幼儿教育的并不多。根据以上调查，32人中与爸爸妈妈和其他家人一起生活的不到50%，11人还是留守儿童，占比34.38%。说明在这里超过30%的孩子在幼年阶段，父爱母爱是缺失的，他们的教育引导主要要靠幼儿园教育来完成。而即使有父母陪伴的孩子，教育方法也未必正确,根据调查发现，有44%的家庭没有订阅也没有购买任何读物，孩子的注意力就转移到了电视、手机、电脑，回家后主要的娱乐方式玩手机的达到63%、玩电脑的达到47%。为此，幼儿园在教育中利用媒介工具加以引导是必要的，包括办幼儿园广播、办幼儿黑板报，还可以让孩子们通过当“小小广播员”“小小通讯员”等形式参与其中。根据调查，32个幼儿中有31%的爱听广播电台的新闻，幼儿园办广播还是有听众的。同时，还可以通过画报张贴、多媒体教学、户外活动等方式，引导幼儿认识自然、了解事物、学会与自然和周围的人和谐相处，还可以开展诸如消防培训、防地震演习等活动。

拓宽幼教视野，把媒介素养培养贯穿于老师的教学中。幼儿园教育不能仅仅满足于教孩子认字、识数、读诗、做游戏等，还要教孩子规矩，养成好的习惯，正确认识事物，以及初步的辨别事物的能力。学龄前儿童对新事物的辨别能力很薄弱，他们觉得感兴趣的、喜爱的事物，就会想着去接近，根据调查，32个孩子中有66%的认为网上或手机上的消息都是真的，这说明网络媒体带给孩子们的影响是深刻的，不加以及时引导就会“误人子弟”。孩子们上幼儿园时，白天的时间都在幼儿园度过，老师应该把幼儿的媒介素养作为一个主题活动经常开展，把媒介素养融合到课程中，从儿童感兴趣、易接受、易理解的方式着手。本项调查结果显示，78%的儿童喜欢儿童故事、100%的儿童喜欢看动画片、88%的儿童喜欢听老师讲时事新闻，因此，可以在教学中通过儿童故事、动画片来引导孩子理解事物，还可以每天拿出几分钟时间讲国内外发生的大事。

加强幼儿园与幼儿家庭的沟通，纠正媒介使用的偏向。如今湖北宜昌郊区的网络覆盖率也越来越广，现在很多家庭都连接了网络，并且配备了电脑、平板、手机这些电子产品，孩子们也就可以想看什么搜什么，让孩子们感觉到网上什么都有，吸引了他们的注意力，致使孩子们的传统游戏、户外活动时间越来越少，大部分孩子已经依赖于这些电子产品。同时家长平时上班或劳作挺辛苦的，下班或收工后又要忙于家务，为了让孩子不影响到自己做事，就让孩子去看电视、玩电脑或手机。加上现在的孩子多数都是独生子女，在家玩伴少，就只有自己找喜欢的事做。调查显示，幼儿回家后娱乐的主要方式有29人看电视、15人上网、20人玩手机，分别占比91%、47%、63%，同时59%的家长用可以玩手机来奖赏孩子。说明家长管理的缺位或管理不当也是显而易见的。天天呆在家里看电视玩电脑和手机，会影响孩子视力的保持、运动能力和交往能力的发展。家长应该多带孩子进行户外活动，了解庄稼生长的过程、认识自然，也需要带孩子户外游戏，找小伙伴玩。解决的办法可以加强家访，实地了解孩子生活的环境和家庭教育的不足，与家长沟通，指出需要改进的问题。同时还可以建立家园微信群、QQ群，及时通报信息、互相交流和分享教育经验。

新闻媒介要加强幼儿教育方面的宣传，做好舆论引导，办好适合幼儿的内容。在报刊上，目前感觉儿童文学、青少年文学整体较弱，但恰恰这个群体的阅读量和阅读需求非常大。而报刊目前的阅读体系主要是针对成人来做的，其实应该以幼儿本身为对象，引导孩子读什么样的书，开启他们的心灵。

总之，孩子的教育需要社会、幼儿园、家庭的多方配合和共同努力才行，为了孩子们的将来，媒介素养从娃娃抓起是必要而且是重要的。

（编辑：秦明瑛）