体育课程中运动技术淡化现象的再思考

何润滋

（东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024）

体育课程中运动技术淡化现象的再思考

何润滋

（东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024）

本文通过文献综述法、逻辑分析法对运动技术和运动技术教学在体育课程中的重要性进行分析，强调了运动技术在体育教学中的地位，呼吁广大学者和一线体育教师提高对运动技术重要性的认识，并对体育教学中运动技术淡化现象进行反思。

体育课程；运动技术；反思

20世纪30年代，西方的竞技体育运动在我国得到了很好的推广，运动技术得到了教育工作者的广泛关注。竞技体育运动比较符合青少年追求卓越的要求，因此得到了学生的普遍青睐。但在新课程标准提出后，相关体育工作者没有在新课程标准中发现体育教学内容的具体规定，错误地认为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应这些目标的实现，需要在实际的教学工作中淡化运动技术教学。因此，这些体育工作者在进行体育教学时，将重点放在学生在体育课程中的兴趣与健康。许多学校的一线体育教师受到了误导，对新课程标准存在着误解，忽视了运动技术在体育教学中的重要性，错误地认为学生只要在体育课上玩得开心，做一定程度的锻炼来维持身体健康就可以了；甚至发生了将有教师参与并包含教学计划的正规课程用简单的活动课来替代的现象。这种现象值得我们深思。

1 运动技术的概述

1.1 运动技术的概念

《运动训练学》（2000版）第七章将运动技术定义为：运动技术是完成体育动作所需的方法，是运动员竞技能力水平强弱的重要因素。

1.2 运动技术的地位

运动技术之所以在体育课程中具有重要的地位，是因为运动技术不仅仅是体育课程标准的重要内容之一，也是实现其他体育课程目标的重要载体。首先，运动技术是体育课程标准的重要内容之一，也是学校体育课的重要组成部分。《体育与健康课程标准》中体育教学目标这一环节分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应这4个领域。运动技能是其中的第2项，也是需要完成的主要目标之一。可见，运动技能在体育教学中的重要性。而运动技术与运动技能又是相辅相成的，离开了运动技术就谈不上运动技能的形成；没有运动技术，体育教学更无从谈起。因此，体育教学离不开运动技能，离不开运动技术。其次，运动技术是实现其他体育课程目标的重要载体。新课程标准提出了学习的4大领域，其中第2大学习领域就是运动技能。而运动技能的形成需要一个载体、一个途径，运动技术就是形成运动技能的载体和良好的途径。如果运动技术能被学生很好地掌握，就能够实现体育教学目标。体育教学的主要任务是根据学生的生长发育规律，以身体练习为主要手段，促进学生的身心健康发展。而学习运动技术主要是以身体练习的方式进行的，所以完成体育教学的任务离不开运动技术的学习。虽然身体练习的方式种类繁多，但无论使用何种方式锻炼身体，这都不能没有运动技术。因此，完成体育教学任务是学习运动技术的必要条件。

1.3 运动技术的价值

运动技术的价值包含以下6个部分，它们分别是理性价值、科学价值、创新价值、美学价值、效益价值和积累价值。学生身体健康、心理健康和社会适应都能在运动技能的练习中得到很好的发展；同时，也促进了新课程标准目标领域的实施。运动技术有助于增强学生的体质，激发学生在进行深层次学习时的兴趣，增强学生对体验体育的欲望，提高学生在步入社会之后的适应能力。运动技术的价值不仅仅是外在的行为变化，更是内在认识能力和情感体验的发展。更能促进新课程标准的实施。因此，运动技术的学习应是体育课教学内容的重要内容。学习运动技术与体育课程促进学生健康，这两者是殊途同归。在身体、心理、社会适应、审美能力、内隐认知能力和情感体验等方面，学习运动技术都能发挥优良的作用。

2 淡化运动技术的原因

2.1 家庭、社会的原因

当今社会大多数家庭的孩子都是独生子女，父母对孩子的身体健康是非常重视的，由于过多的重视，出现了溺爱的现象。父母的潜意识思想认为运动技术的学习会加大学生身体受伤的概率，因此，很多地方学校在学生父母的压迫下都不敢让学生在体育课上大负荷运动，更谈不上学习运动技术了，导致学生在体育课上学习不到任何体育项目，更谈不上培养体育爱好了，这使得学生的终身体育意识淡化。由于对体育课的不重视，许多地方中小学的体育课并不是由专业体育教师上课，而是由其他教师代课，而代课教师并不能传授真正的体育知识和运动技术，体育课出现了自由活动的形式。一线体育教师的缺乏也是导致运动技术淡化的原因之一。

2.2 “健康第一”指导思想提出的原因

现阶段，我国学生的身体素质越来越差，学生应通过体育课的学习锻炼增强身体素质。但由于新课程标准强调“健康第一”的指导思想，部分一线体育教师曲解了它的意思，认为高强度、高负荷的运动会影响学生的身体健康。在这样的情况下，一线体育教师不再将耐久跑作为体育课的教学内容，即便是列入教学内容也不教其运动技术，只是让学生自由的把握运动强度，自由活动。还有许多教师因为害怕体操教学出现运动伤害事故，就放弃此类教学内容的教学，出现因噎废食的体育课现象。因此，在体育课中出现了淡化教学中运动技术的现象。

3 淡化运动技术的再思考

当前体育课程与教学改革中，将“健康第一”与学习运动技术对立起来是错误的。现阶段许多体育课都重点发展学生的身体素质，而忽视了运动技术的学习。这种现象直接导致了学生兴趣低下，打消了学生学习的积极性。学习运动技术，有利于学生的身心健康发展，在一定程度上提高了师生间互动的积极性，也有利于确立正确的自我观念，但是，这一体育教学任务是相当复杂的。在体育课程中，淡化运动技术不利于学生的发展，也是与“健康第一”的指导思想相悖的。但这并不意味着在体育课中就照搬照抄，学习运动技术需要适当的方法和技巧，应将运动技术作为学习的主要内容，融入一些能被学生接受的运动技术。也就是说，对专门化的运动技术做适当的修改，成为学生可以接受的体育教学内容。这不仅会增加学生运动锻炼的兴趣，还会促进学生体质的发展。在体育课程中，把运动技术列为主要内容是必要的，但以运动技术为主旋律，并不意味着忽略其他教学内容，而是要在体育实践教学过程中，有机地穿插一些其他体育知识，这样的体育课才是一节优秀的体育课。

4 结 论

“健康第一”不仅仅是我国学校的工作指导思想，也是体育课程改革的指导思想。在新思想的指导下，学校和相关体育教师要明确运动技术和运动技术的学习在我国体育教育任务中占有的重要地位。树立正确的运动技术观念，合理运用运动技术的学习，对我国体育课程改革的理论与实践均具有重大的现实意义，它能使高校在体育课程改革的道路上更加便捷，取得良好的效果。

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投稿日期：2017-04-05

何润滋（1993—），硕士。研究方向：体育教学。