小学体育教育中学生组织能力的提高策略

钱 梁

（江苏省常州市武进清英外国语学校，江苏 常州 213000）

小学体育教育中学生组织能力的提高策略

钱 梁

（江苏省常州市武进清英外国语学校，江苏 常州 213000）

本文从体育干部轮流制、争做小小裁判员、我的场地我布置、每人做1次“小老师”、主动组织体育活动等5个方面分析如何在小学体育教学中培养和提高学生的组织能力，以期帮助学生形成完整的体育能力，为学生终身体育打下坚实的基础。

小学体育；组织能力；体育干部；裁判员；小老师；场地

组织能力包括遵守别人组织的能力和自我组织的能力，组织能力对小学生而言显得尤为重要，因为它是沟通、协调、配合等综合能力体现。当前学生体质不断下降，在学校体育教育中我们放大了对体能、运动技术这两种比较外显和容易测评能力的追求，而忽视了对学生其他一些能力，如组织能力、保健能力、运用能力等隐性的体育能力的培养。许多时候，我们发现恰恰是这些处于隐性状态的体育能力，对学生的身心健康和参与体育活动的积极性起到决定性的作用。发展小学生隐性体育能力，教师必须更新教学观念，从教师中心论的束缚中解放出来，用新课程理念、思路和方法去培养新型的人才。教师要从发展学生体育学习能力、自我锻炼能力、合作交际能力、自我评价能力、教学适应能力等方面入手，钻研教材，认真备课，根据不同的教材寻找培养小学生不同能力的切入点和结合点，开放体育课堂，放手让学生进行体育课堂教学的组织与评价，并认真做好学生的参谋和顾问。

1 提高学生组织能力的教学策略

1.1 体育干部轮流制

能力发展指向：培养学生的组织和管理能力，以及科学决策能力。在学校或者班级中担任干部职务对提高学生的组织能力有很重要的意义。在每学期的体育教学中，有计划地推行体育干部的轮流制，让每一个学生都有机会担任班级的体育干部，改变以往传统的体育干部终身制，辅助教师开展教学工作。学生在练习、竞赛、布置场地、发放和回收器材过程中会遇到各种问题，通过想方设法地解决这些问题，组织能力就会通过实践得到锻炼和提升，既锻炼了每位学生的组织和管理能力，以及科学决策能力，还可以让每个学生都展现自己，从而积极主动地参与到体育教学中来。例如，在常态课教学中，将各组的小组长实行轮流制，每节课让不同的学生担任小组长，负责分组练习中的准备活动、练习组织、教学游戏、课堂纪律等工作，协助体育教师顺利进行教学。在进行体育干部轮流制的教学中，教师要及时给予体育干部指导和提示，帮助担任体育干部的学生的成长，特别是大部分学生刚担任体育干部，在口令、动作各方面都有很多的不足，教师更应该给予耐心的帮助和指导。

1.2 争做小小裁判员

能力发展指向：培养学生运用知识的能力、信息沟通的能力。在体育教学中，经常要组织各种教学游戏或教学竞赛，如果单靠教师一人，学生游戏或教学的参与面就会非常窄，在实际的教学中就可以让学生去做竞赛的裁判员，来铺开课堂教学比赛的面，增加参与的人数。在教学中教授裁判知识，让学生知道怎样的动作不合理，怎样的动作属于违例，如在篮球教学中，技术的违例、动作的犯规，不但可以让学生了解裁判知识，还可以帮助学生掌握正确的技术动作，提高学生对正确技术动作的理解和运用。还可以让学生注意观察教师在一些项目上的执法方式，并进行模仿；在体育室内教学关于部分项目的裁判知识，鼓励学生自主学习，让学生了解和掌握一些项目的裁判知识，避免一些不必要的身体伤害，更好地让学生运用合理的技术于教学比赛中。还应加强学生临场裁判能力的指导，调动学生积极参与教学比赛的裁判工作。让部分体育运动能力、观察能力强的学生来承担和辅助教师开展裁判工作，如篮球、足球比赛等；一些能力和经验缺乏的学生就可以在简单的项目上辅助教师，如迎面接力比赛等。在学生进行裁判工作时，要相信和支持学生的判罚，避免由于学生的出错而责怪学生的现象发生，要给学生机会，培养学生运用知识和信息沟通的能力。

1.3 我的场地我布置

能力发展指向：培养学生综合协调能力。当前各校都存在大班额、小场地的现状，场地的设计和布置较为困难。在体育教学中教师可以放手让学生去布置场地，让学生布局活动空间，制作简易器材，发挥体育器材的多种功能，通过教师的引导和鼓励让学生开发思维，考虑到场地布置的安全性、合理性和拓展性，不断提高学生的综合协调能力。例如，栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作连续跳跃的障碍物等。跳绳不仅用来跳，还可以做绳操、做斗智拉绳等。只要转换功能视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。在教学中通过引导，让学生利用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远；用跳橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，可以增加练习次数，掌握好运动技能，并有效地避免运动损伤。

1.4 每人做1次“小老师”

能力发展指向：学生的管理能力、组织能力和表达能力。在教学中可以根据教学内容适当地安排学生做1次“小老师”，来提高学生的组织和管理能力。让能力较强且有一定威信的学生担任半堂课的“小老师”，让学生扮演自己向往已久的“老师”角色，为做个优秀的“老师”而主动的地学习、观察、模仿，在不断地挑战和自我地超越中获得自信和快乐。“小老师”让学生亲身经历和体验教学过程，体验做教师的快乐与辛苦，在人人争当“小老师”的过程中，学生人人都是管理者，也是被管理者，师生角色的转换不但可以让学生相互理解，还可以在沟通中相互体谅、鼓励和帮助，既融洽了师生的关系，也发展了学生的管理能力和组织能力。同时还可以在同学面前品尝成功的喜悦，实现自己的价值，形成主动学习的习惯。如在小学水平三的教学中，就可以尝试让学生带领做准备活动，根据计划让不同的学生课前设计准备活动内容，由易到难、由集体练习到分组练习、由模仿到创编。在教师的要求和指导下，“小老师”的水平越来越高，准备活动也有针对性了，组织形式也丰富多了，口令也洪亮了，不但能有效发挥学生的主体作用，还可以启发学生的思维，培养学生的创新能力。

1.5 主动组织体育活动

能力发展指向：学生的管理组织能力、表达能力和选人用人的能力。学生的组织能力可以在组织的活动中完全的体现出来，在学校阳光体育开展的过程中，各校的体育活动丰富多彩，在活动的组织和管理中，就可以放手让学生来组织一些小型的体育活动，既锻炼学生的组织能力，还可以让学生在自己组织的活动中获得成功的体验。例如，根据季节和场地条件，教师从班级中选择几名学生成立跳绳比赛的活动组委会，下设宣传组、竞赛组、后勤组等，分别负责活动的宣传、奖品、裁判、场地等工作，在教师的指导下制订活动的计划并组织活动的开展，在下一次活动的组织中，就可以保留原有组委会的成员，重新选出活动组委会成员，教师就可以放手让学生去组织了。让学生组织小型体育活动对于提高学生的组织能力有很大的帮助，学生在组织过程中会面临很多的问题，如确定赛制、协调分组、确认裁判、场地等，而这些问题的解决就会不断地产生活动的体验，增强他们的自信心，学生通过锻炼和培养，组织能力就会得到很大的提高。

2 发展小学生组织能力的几点思考

2.1 发展小学生组织能力需要教师善教能导

在体育教育过程中，由于学生活动空间较大、集体项目内容丰富，为发展学生的组织能力提供了良好条件。在教学中教师要善教能导，多观察、多巡视，不能为了培养学生的组织能力，全部的组织和管理都放手让学生去操作，要根据学生的不同特点进行不同的指导，多表扬、多鼓励，帮助学生提高。

2.2 发展小学生组织能力需要多鼓励学生

在平时的教学中，学生习惯了教师的组织和管理，学生的组织能力欠缺，如果放手让学生积极主动地去自主发展，学生就会无所适从，需要教师耐心地鼓励和引导，应通过让学生参与游戏、活动和比赛，从实现一个个小目标开始，不断提高学生的组织能力。

2.3 发展小学生组织能力是一个长期性的过程

学生组织能力的发展并不是一蹴而就的，在体育教育中是一个长期的过程，需要教师在教学中通过点滴的渗透，有耐心的鼓励和引导，让学生由不会到会，慢慢发展。

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G807.2

A

1674-151X（2017）12-101-02

投稿日期：2017-05-01

钱梁（1986—），小学二级，本科。研究方向：小学武术教学与训练。