初级中学校园足球实施效果评价体系构建研究

赵国良

（博山区第六中学，山东 淄博 255200）

初级中学校园足球实施效果评价体系构建研究

赵国良

（博山区第六中学，山东 淄博 255200）

本文以初级中学校园足球实施的现状、存在问题及评价体系的建立等方面为出发点，探讨校园足球实施效果评价体系构建过程中的要点，以期为今后的研究者提供一些有效的参考经验。

校园足球；评价体系；评价指标；评价指标体系；构建

为深入开展校园足球活动，切实提高我国青少年校园足球活动的水平与质量，我国教育部和国家体育总局在2013年2月28日联合发布的《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》中指出，校园足球活动的开展要帮助青少年学生健康成长。2017年3月23日结束的世界杯预选赛中国对韩国的比赛，再一次点燃了广大球迷的足球热情。我国是一个体育大国，在奥运会等各大赛事中屡获佳绩，但足球发展却不容乐观，各种问题层出不穷。邓小平同志曾经提出“足球要从娃娃抓起”。为推动校园足球的开展，2010年教育部副部长刘利民在全国青少年校园足球座谈会上的讲话中表示，要将开展青少年校园足球活动纳入阳光体育运动中来，并要求要扩大青少年体育预备人才，提高青少年足球水平，建立校园乃至社会的良好足球秩序。校园足球活动从开展到现在，已经经过了7个年头，但在其开展过程中仍然存在不少问题，主要是由于对校园足球实施效果的监督和评价不够及时有效。因此，建立一整套合理的校园足球实施效果评价体系对校园足球活动的持续健康发展具有极其重要的作用。

1 校园足球活动开展的意义

1.1 校园足球活动的开展能培养青少年对足球的兴趣

校园足球活动的开展能激发青少年对足球的兴趣，兴趣是最好的老师。校园足球活动通过比赛的形式来进行，在比赛过程中，要注意淡化比赛名次与结果的重要性，强调重在参与。校园足球属于学校体育活动而不是竞技体育，以比赛的形式开展校园足球活动是为了让更多的青少年喜欢并学会踢足球，培养青少年坚持不懈和顽强拼搏的精神品质，让青少年在踢足球中体会到乐趣。

1.2 校园足球活动的开展为我国足球运动提供了后备力量

校园足球活动的开展不仅使更多的青少年喜欢上足球，还增强了我国足球的后备力量。例如，我国的足球青年训练营，就为喜爱足球的青少年提供了很好的平台，在全社会建立了持续健康的足球培养体系。

2 当前初级中学校园足球活动中存在的问题

2.1 缺少统一配套的足球教材

校园足球活动已逐渐成为初级中学青少年体育运动的主要方式，但我国目前的校园足球活动缺乏配套统一的足球教材，已有的少量教材也不被认可和接受。现阶段的学校对学生采用的是学籍信息管理模式，其中关于学生年龄及足球知识等方面的基本信息都可以作为足球教材或专业教师对青少年进行训练的依据。校园足球与竞技足球不同，要编制适合青少年学习的教材大纲，统一出版，大众认可，这样的足球教材才是真正适合青少年的，再加上具备专业足球知识与技能的教师的专门指导，避免青少年在足球活动中发生不必要的意外，切实提高青少年的足球知识与技能。

2.2 学校的专业师资力量较薄弱

教师在校园足球活动开展的过程中具有不可忽视的重要性，教师的知识与技能将直接影响到青少年对足球的兴趣培养与足球技能的进步和发展，但目前多数学校中体育教师自身的运动知识与技能过于薄弱，不能有效地将足球与教学活动合理结合；初级中学中的教学人员数量不足且水平较低，很多没有受过专门的训练，没有取得国家有关方面的资格证书，师资力量的问题如果不能从根本上得到解决，将严重制约校园足球活动的良好发展。

2.3 校园足球的活动场地等硬件设施不完善

足球运动是一项大范围、大面积的活动，需要规范、正规的足球场地，目前我国很多初级中学由于受到校园面积的限制，并不具备有正规的足球场地，仅有的足球场地都偏小，且设施不全。政府部门应重视校园足球活动场地的建设，定期开放公共足球运动场所，扩大足球场地规模，为青少年参与体育运动提供基本的平台支持。

2.4 足球运动保障与实施效果评价体系不完善

校园足球运动需要建立相应的保障体系来保障其可持续发展，参与者都是青少年学生，他们是祖国的未来。因此，政府、社会、学校要加大保障力度，投入人力、物力、财力、技术、设备等各方面的支持，完善校园足球相关的制度，建立安全保障措施，加强对青少年的监督、管理、考核与评估。对校园足球的实施效果也要建立和完善相应的评价体系，形成一整套完整的校园足球活动的发展体系。

3 校园足球实施效果评价体系的基本原则

3.1 导向性原则

校园足球实施效果的评价体系不仅要反映初级中学的特点、内涵，还要在整体上体现初级中学对校园足球活动的工作要求与本校的发展方向，具有校本特色。

3.2 客观性原则

校园足球的实施效果评价体系各评价指标的内容要客观、标准，使其能在大范围内具有适用性，反应真实的实施效果，避免主观因素的影响，通过评价体系对初级中学的校园足球实施效果做出明确数值等级的判断。

3.3 可测性原则

校园足球实施效果评价体系与标准要简洁易实施，评价方式和权重分值要具有可操作性。

3.4 定性评价与定量评价相结合原则

定量评价是指用分数作为评价标准，在一定置信度下进行，具有可靠性。但评价过程比较复杂，很多指标并不能简单地用分数来测量，因此评价指标的标准要具体情况具体分析，做到定性评价与定量评价相结合。

4 校园足球实施效果评价体系评价指标的确定

4.1 一级指标

一级指标具体包括工作保障、校内活动、校外比赛、师资队伍、文化足球5个指标。其中，工作保障被认为是校园足球活动顺利开展的基础，应细分工作保障，包括规章制度、领导的重视程度、资金投入程度及活动组织机构等。

4.2 二级指标

二级指标是反映一级指标主体的侧面并代表一级指标的指标。例如，一级指标中的校内活动，深化为二级指标则应该将校本足球课程改为校本课程，校本课程作为校园足球活动开展的基础，有助于提高青少年的足球运动知识水平及运动技能水平，调动学生参与足球活动的主动性和积极性；此外，一级指标中师资队伍的二级指标强调要增加足球培训，教师作为校园足球活动顺利开展的主导者和学校足球计划的实施者，定期参与培训是十分必要的；最后，一级指标的校外比赛的二级指标建议增加优秀球员输送情况指标，从而反映校园足球训练的成果和水平。通过在初级中学普及校园足球活动，举办各种竞赛与联赛，挖掘有天赋、有能力、有潜力的足球后备军。

5 校园足球实施效果评价体系的构建

（1）确定实施效果评价人员，组织具有专业知识与技能、较强的教育层、管理层的专业人员成立专门的评价体系；（2）评价体系的各项实施细则；（3）关于该评价实施体系具体细则中有利于校园足球活动评价的实施方法操作；（4）评价体系的主要评价对象为初级中学的全体学生；（5）评价应该设置起始与截止时间，设立专门的校园足球活动管理小组；（6）校园足球实施效果评价体系要建立合理的评价量表。

6 结 语

通过对初级中学校园足球实施过程中存在的问题及实施效果评价体系原则与要点进行探讨发现，如何建立合理有效的评价体系以更好地促进校园足球的实施是初级中学要考虑的关键问题。初级中学在开展校园足球过程中，不仅要考虑足球场地、教师等必要条件，还要考虑到维持校园足球持续稳定进行的保障体系和实施效果评价体系的构建，综合分析评价原则、评价指标、评价要点等多方面因素。本文对初级中学校园足球实施效果评价体系的构建研究尚不够完善，以期能为以后的研究者提供参考。

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1674-151X（2017）12-106-02

投稿日期：2017-04-11

赵国良（1976—），高级教师，本科。研究方向：体育教学。