高等教育自学考试公共课英语考试的改革与评价

李英

（教育部考试中心，北京 100084）

高等教育自学考试（以下简称“自学考试”）试行于1981年，是“个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式”[1]。1988年颁布的《中华人民共和国高等教育法》规定：“国家实行高等教育自学考试制度。”以法律形式确定了自学考试是我国高等教育的基本制度之一。

自学考试属于标准参照考试，采用学分累计的方式逐步完成学业，学习者完成专业考试计划规定的全部课程并取得合格成绩，完成毕业论文或其他教学实践任务，思想品德鉴定合格者准予毕业，取得相应毕业证书，国家承认其学历。符合学位条件的自学考试本科毕业生，由有学位授予权的主考学校依照有关规定，授予学士学位。凡中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可参加自学考试。参加自学考试的群体非常广泛，涵盖了工人、农民、管理人员、少数民族、解放军、武警官兵、公安人员、残障人士和监狱服刑人员等。自学考试为我国所有公民平等接受高等教育提供了机会和制度保障，深受社会各界欢迎[2]。

1 自学考试公共课英语考试回顾

1984年，教育部在汉语言文学专业考试计划（该专业是自学考试开考较早的专业）本科设置外语，即目前的英语（二）考试，专科对外语没有提出要求①当时参加自学考试的人，多数都已经工作，并且经历“文化大革命”，较少学习外语，所以规定符合当时实际情况。随着改革开放后对外语人才的需要，后来的专业考试计划中大多数专业专科都设置了外语，即英语（一）考试。。明确免考外语者须加考3门选修课，且取得学士学位，外语成绩合格。同时还明确规定公共课外语为14学分。在专业委员会工作座谈会讨论研究关于为本科毕业者颁发学士学位证书的问题时也明确“高等教育自学考试有关专业计划对学位证书的授予规定基本是合适的。主要应把握住两条，即外语必须考试及格；要撰写毕业论文或进行毕业设计，毕业论文（设计）必须通过答辩”[1]。

为科学、合理地制定自学考试标准，提高教育质量，全国高等教育自学考试指导委员会（以下简称“全国考委”）成立了各专业委员会，同时组织各方面专家对自学考试专业设置进行了调整，统一了专业设置标准，陆续制定了几十个专业考试计划。在此基础上，各专业委员会按照专业考试计划的要求，参照教育部拟定的普通高等学校有关课程的教学大纲，结合自学考试的特点，编写了相应课程自学考试大纲，以明确学习者的自学要求，规范并细化考试标准。在此背景下，全国考委英语专业委员会于1995年5月决定制定公共课英语自学考试大纲，1997年9月对大纲文本及语法项目表和词汇表进行了讨论、定稿，1998年7月第1版大纲经教育部批准，颁发试行。

因参加自学考试公共课英语（二）考试（以下简称“自考英语（二）考试”）的考生人数远远大于自学考试公共课英语（一）考试的人数，相关数据更具有代表性，本文以自考英语（二）考试为例对改革后的自学考试公共课英语进行分析。1998年7月版的自考英语（二）考试大纲指出该课程设置的目的在于“使学习者能比较熟练地掌握英语基础知识和语言技能，做到具有较好的阅读能力、一定的英译汉能力和初步的听、说、写及译的能力，为获取专业所需要的信息及进一步提高英语水平打下扎实的基础”。考试题型主要有：单词汉译英、填写语法形式、结构及文字表达、错误识别、阅读理解、完形填空、英译汉（短文）和汉译英（句子）等。经过几年的发展，试卷结构比较固定和成熟，包括：Vocabulary and Structure、Cloze Test等。该试卷结构一直持续使用到2013年7月。从上述题型结构看，主要考查考生词汇和语法知识、阅读理解以及翻译能力，体现了大纲对本课程设置的目的[3]。

2 自考英语（二）考试改革及新版大纲修订

随着社会经济的快速发展，国际间的交流越来越多，全国考委各专业委员会决定对原课程自学考试大纲进行更新或重新编制，以满足社会发展的需要。自考英语（二）考试大纲也进行了修订，新版考试大纲于2013年1月经教育部批准颁发试行。

新的考试大纲提出：“本课程既是一门语言实践课程，也是拓宽知识，了解世界文化的重要素质课程，它以培养学习者的综合语言应用能力为目标，使他们在学习、工作和社会交往中能够使用英语进行有效的交流，并能学习和借鉴外国先进科学技术、经营方式、管理方法和优秀文化成果，同时向世界展示我国建设和发展的成就。”为了实现“培养学习者的综合语言应用能力”的目标，自考英语（二）考试题型设计时，利用国外测试新理论，综合分析试题试测数据，并考虑自考生的实际英语水平，形成了由阅读判断、阅读选择、概括段落大意和补全句子、填句补文、填词补文、完形补文和短文写作共7个部分组成的试卷结构。考生接受和产出的形式不再是单词、单句层面，而是段落、篇章层次。考查重点也发生了变化，主要考查考生对篇章细节的把握、作者意图的推断、主旨大意的归纳以及分析问题、解决问题等综合能力。对于课程的基本内容，强调在系统掌握英语语言知识的基础上开展大量综合语言实践活动，培养学习者掌握正确的学习策略，使其能理解多种场合、多种领域的普通语言材料，能够把握重点，进行概括和分析；能使用多种交际策略参与多种一般性话题的交流和讨论，表明自己的观点和态度，表达连贯，基本得体，为以后更高阶段的英语课程学习及在工作中使用英语奠定扎实的基础。

自考英语（二）考试命题按照标准化测试要求设计，命题的广度和深度依据大纲规定的知识范围和能力要求确定，以阅读和写作为主，不对听、说作统考要求[4]。

3 改革后自考英语（二）考试质量及考生成绩的分析与评价

因每年10月份考生人数较多，笔者以2013年10月至2016年10月自考英语（二）考试的数据为例，对试卷质量以及考生得分情况进行分析。

通过分析考后数据统计分析结果，除2015年10月考生平均分略低，难度略大外，其他考次的试卷难度在0.50～0.55，考试的标准差较大，能够很好地把不同层次的考生区分开，信度较高。总体来看，自考英语（二）考试符合教育测量学要求，有利于对考生英语能力进行区分。

此外，从对各考次、各部分的统计分析数据来看：首先，难度、区分度符合教育测量学要求，各部分题型设计均有利于区分不同层次的考生。其次，从各考次、各部分得分情况来看，考生在阅读判断、阅读选择上得分率较高，高于60%；在概括段落大意和补全句子、填句补文、填词补文部分，得分率适中，接近50%；在完形补文的得分率最低，为40%。

尽管上述各部分、各考次的统计分析显示试卷整体质量较高，较好地实现了考试要求，但是2015年10月卷短文写作部分的得分率远低于其他考次，相差近7分，这也是2015年10月卷考生平均分较低的主要原因。

从抽样数据分析来看，短文写作得分明显偏低，总分在30～70分的考生在短文写作上的得分率在40%左右，标准差较小。从短文写作评分来看，抽样数据存在比较明显的趋中效应，大多数考生的分数在12分以下且非常集中，因此从总体上拉低了当次考试的平均分。

4 自学考试公共课英语考试改革对英语自学和助学的反拨作用

测试和教学密不可分，测试会对教学产生积极或消极的影响，即反拨作用。测试对教学目标、内容、方法等发挥着重要的反拨作用。

首先，改革后的自学考试公共课英语考试提出以培养学习者的综合语言应用能力为目标，统考以阅读和写作为主，听、说不做统考要求。因测试目标和测试方法与培养目标没能完全契合，所以造成了一个比较矛盾的局面：测试目标对英语自学和助学具有正向反拨作用，但是对测试方法来说，在实际自学及助学中，往往就忽略了听说能力的培养，学习者综合语言应用能力有所欠缺，对英语自学和助学产生了负面的反拨作用。其次，改革后的自学考试公共课英语考试规定测试内容依据大纲规定的知识范围和能力要求确定，部分命题素材取自指定教材。教师在教学过程中根据考试题型及教材的变化，结合学情分析，就教学内容选取和教学方法运用等也进行了相应的改变，如对于指定教材上的Text A不再采用传统的精讲方式讲授，而是把文章当作一篇阅读材料让学生自行阅读，并完成相应练习；对于Text B要求学生课后完成，并且第二天在课堂上抽查学生复述文章的主旨。在词汇记忆时，让学生学习运用联想法、词根词缀法来记忆，学习同一个单词的名词、动词、形容词和副词形式，并且积极完成老师布置的词形变换的练习。也有教师提出从词汇到句型再到文章的学习三步曲，教会学生阅读策略，是提高阅读水平的有力支撑。相应地，学生也在学习的过程中注意练习和提升阅读速度、阅读技巧，并扩大阅读范围等。这些有针对性的教学改变和课后练习，对于培养学生的阅读习惯、练习阅读技巧、扩大词汇量、提升阅读能力等都非常有帮助。由此可以看出测试内容对英语自学和助学具有正面反拨作用。

综上所述，自学考试公共课英语考试新题型的设计与考试改革的实施，促进了教师在教学内容和教学方法上作出新的尝试，推动了学生在学习方式和学习内容上的主动适应，不仅有助于学生顺利通过自学考试，同时也提高了学生的综合语言运用能力。

5 结束语

综上所述，自考英语（二）考试的各项测量学指标较为理想，科学性、规范性、公平性得到了社会和广大师生的肯定，以培养学习者的综合语言应用能力为目标的改革方针对自考生学习英语和国家英语人才的选拔与培养起到了非常好的导向作用。

自学考试公共课英语考试试题水平是国家考试标准的反映，也是自考公共英语培养目标要求的体现，关系到国家对人才的选拔和评价。试题质量的高低，是自学考试是否具有较高信度和效度的关键。为了使试题水平能够更准确反映考试标准的要求，更好地落实考试改革的理念，应从以下几个方面加以提高：一是从落实人才强国战略的角度考虑，进一步加强对综合语言运用能力的全面考查，比如尝试加强听、说能力的考查；二是从试卷结构与内容组合的角度看，还可以进一步精准控制和稳定各部分试题设计的难度；三是从主观题阅卷来看，短文写作部分要注意写作要求具体、清楚，易于评分，同时，也要加强和改进评分管理，提升评分质量。

[1]国家教育委员会高等教育自学考试办公室.自学考试文件选编[M].北京:高等教育出版社,1989.

[2]教育部考试中心.高等教育自学考试制度[EB/OL].[2017-10-11].http://zikao.neea.edu.cn/html1/folder/1512/1101-1.htm.

[3]全国高等教育自学考试指导委员会.英语（二）自学考试大纲[M].北京:高等教育出版社,1998.

[4]全国高等教育自学考试指导委员会.英语（二）自学考试大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2013.