基于网络的课程考核形式存在问题及对策研究

王艳

（安徽广播电视大学滁州分校，安徽滁州239000）

基于网络的课程考核形式存在问题及对策研究

王艳

（安徽广播电视大学滁州分校，安徽滁州239000）

为了促进电大开放教育基于网络的课程考核形式的完善，该文介绍了当前电大开放教育基于网络的课程考核形式及相应考核平台，分析实行过程中存在的问题，并对存在的问题提出相应的对策建议。

网络；课程考核；问题；对策

1 当前基于网络的课程考核形式介绍

1)网上形成性考核及网上终结性考核

学生在中央电大形成性测评系统完成形成性考核任务，并在学期末由学校安排统一时间在机房进行课程终结性考核，最后按照课程的形考比例合成该门课程的最终成绩，如企业战略管理、公司概论、商法等课程。

2)网上形成性考核及纸质终结性考核

学生在中央电大形成性测评系统完成形成性考核任务，并在学期末参加该门课程的纸质考试，最后按照课程的形考比例合成该门课程的最终成绩，如离散数学、土木工程力学、社会福利与保障等课程。

3)100%网上形成性考核且无终结性考核

学生只需要在中央电大形成性测评系统完成形成性考核任务，所得成绩即为该课程的最终成绩，如电算化会计、审计学、课程与教学论等课程。

4)纸质形成性考核及网上终结性考核

课程形成性考核方式为完成纸质形考册，终结性考核在学期末由学校安排统一时间在机房进行，课程的最终成绩按该课程的形考比例合成，如资源与运营管理、数据库基础与应用、网络实用技术基础等课程。

5)100%网上终结性考核

学生只需参加学期末由学校在机房安的课程考核即可，如基础知识与统计实务、统计法基础知识。

6)网络核心课程考核

网络核心课程，即国家开放大学学习指南、幼儿游戏与玩具、文学概论等课程，需在国家开放大学学习网完成相应的作业和考核任务即可获得该门课程的学分。

7)随学随考课程考核

按照课程方案，在省校和分校电大在线平台进行网上学习，并通过电大网上学习评价系统里完成相应的课程作业，最后预约网上考试时间，形考成绩和终结性成绩按照课程形考比例合成最终成绩，如幼儿园社会性教育专题、公司法、财经法规与职业道德等课程。

2 基于网络课程考核的平台介绍

1)国家开放大学学习网

国家开放大学学习网主要是完成网络核心课程的作业，学生需要在此平台上在课程截止日期前完成相应的作业任务即可通过。

2)中央电大形成性测评系统

中央电大形成性测评系统主要是完成基于网络的统设必修课的平台，主要是网上形成性考核的这一部分课程，如商法、公司概论、审计学、电算化会计等课程。

3)网上学习评价系统

安徽广播电视大学的网上学习评价系统主要是完成需要参加随学随考的课程作业的平台，如财经法规与职业道德、公司法、幼儿园社会性教育专题等课程，也有非随学随考课程，如心理健康教育和心理健康教育概论。

3 基于网络的课程考核形式存在的问题

1)学生计算机操作水平参差不齐

随着基于网络的课程考核的推进，越来越多的课程需要在网上完成作业，或是参加网上终结性考试。鉴于电大的学生大多来自于社会在职人员，计算机操作水平参差不齐，特别是专科的学生，有些可能平时不接触计算机，所以基于网络的课程考核模式对其而言是非常困难的，以致一直无法通过课程考试。

2)课程学习平台不统一

目前完成网上作业的平台有国开学习网、中央电大形成性测评系统、网上学习评价系统，对于不同的课程在不同的平台参加学习，这种学习方式使得学生要在几个平台完成课程学习，无形中给学生、辅导员及考务都增加了难度，学生容易混淆学习平台，辅导员务必非常的清楚每一门课程的考核形式并通知学生及时完成对应课程的作业，而考务基于不同的学习平台编排终结性考场及考试时间。

3)学生随意选课现象时有发生

中央电大形成性测评系统及网上教学评价系统，学生是通过登录平台，选择本专业参加网上形考的课程，进而完成网上作业。但是往往存在学生会选择多门和专业无关的课程的现象，比如会计专业的学生可能选了法学专业的课程，这种乱选课的现象每学期都会发生，甚至于可能有些学生还完成了和其无关的课程作业，这无形中增加了相关管理人员的工作量。

4 基于网络的课程考核形式存在问题的对策研究

1)为学生提供网上学习及考试操作演示步骤

对于一些计算机操作水平薄弱的学生，学校可制作一些课程学习及考试操作步骤的微课程，并向学生发布，以便于学生按照操作步骤完成相应课程的网上作业及最后的网上终结性考试。

2)统一网上课程学习平台

当前用于完成网上作业的三个平台，如能都集中到一个平台中，则可给学生、教师及相关管理人员都带来极大的便利，学生不再需要登录不同的平台去完成相应课程的学习，教师及管理人员也可在一个平台进行相关的教学和管理工作，无形中减轻了工作量，也降低了出错的几率。

3)加强教师及相关管理人员的业务知识培训

学校每学期初对涉及网上课程作业及考核的专业班级辅导员及辅导教师进行业务知识培训，从总体梳理每门课程的考核形式及相应的操作平台，以便通知学生进行相关学习，为学生做好教学支持服务工作。

[1]罗贤明.基于网络的电大课程考核模式探讨[J].中国成人教育,2014(9).

[2]韩晓东.基于网络的课程考核在远程教育中的实践与探索[J].成人教育,2011,31(2).

[3]鲁美秀.电大基于网络的课程考核改革初探[J].读与写:教育教学刊,2012(2).

[4]李玉红.基于网络课程考核改革的条件研究[J].山西广播电视大学学报.2013(1).

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1009-3044(2017)19-0084-01

2017-06-11