把握编排特点,实施长文短教

2017-02-14 17:56楼叶菲
小学教学参考(语文) 2017年1期
关键词:长文短教新教材

楼叶菲

[摘 要]部编教材一年级下册出现了多篇文字较多、篇幅较长的课文。如何实施长文短教呢?教师要牢牢把握课文结构、前后课文、课后练习、字词呈现等新教材的编排特点,充分遵循学生的学习规律,去粗取精,让学生学在关键处,以提高学生的语文学习能力。

[关键词]编排特点;长文短教;新教材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)01-015

“长文短教”是指教师面对文字多、篇幅长的文章,能根据教材特点和学生实际,在整体把握的基础上,凸显重点,把握本质,对教材做艺术化的处理。部编教材一年级下册《动物王国开大会》是一篇生动有趣的童话故事。全文有18个自然段,共计459个部编字,是本册篇幅最长的课文。长文如何短教?笔者在教学中把握教材的编排特点,做了以下几点尝试。

一、把握结构特点,抓住切入点

《动物王国开大会》虽然篇幅长,但细细读来便会发现1-16自然段具有情节相同、语言反复的结构特点。教学时,可以此为切入点,由扶到放,实现长文短教的目的。

(一)圈圈画画,整体感知

课程标准提出语文学习要重视培养学生整体把握能力 的要求。对长课文来说,在读准字音、读通句子的基础上,引导学生整体感知显得尤为重要。笔者在学生初读课文后,这样展开教学。

师:课文里有哪些动物呢?(学生纷纷举手)

师:不着急,请大家拿起笔圈一圈。(投影展示,交流)

师:谁能连起来用一句话说?

生:课文里有老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿这些动物。

师:真能干,不但介绍清楚,而且说得很有条理。

当教师提问“课文里有哪些动物”时,很多学生脑海中的信息都是零散的。教师让他们圈画动物的名字,然后用一句话来说,这样他们才能慢慢地整体感知文本。

(二)由扶到放,自主学习

于永正老师曾说:“在语文学习的启蒙阶段,带着学生一句一句地把课文读好。这是培养良好语感的重要方法。”本课的生字、新词大部分集中在1-6自然段。教学时,可将重点放在这部分课文的学习上。第一步,笔者带着学生一句一句地读下来,体会角色的情感,进而读好课文;第二步,在读好每一句话的基础上,分角色朗读;第三步,加上动作表演读。在琅琅的书声中,学生仿佛成了故事中的狗熊、狐狸和老虎;在生动有趣的表演中,课文的语言内化为他们的语言。

课文的7-16自然段,分为两个故事片段。教学时,笔者放手让四人小组选择喜欢的片段,自主练习,然后表演评价。这样,学生学得活泼,教师教得轻松。

二、联系前后课文,落实训练点

温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》中提到:“新教材按照双线组织单元结构,其中一条线是将‘语文素养的各种基本‘因素(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯以及写作、口语训练)分成若干个 ‘点,由浅入深、由易及难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中。” 纵观一年级下册教材,从第五课开始逐渐有了分角色朗读的要求。具体请看下表。

这么长的课文,要指导好分角色朗读,不仅需要教师在课堂上的重点指导,而且离不开课前的读通、读顺以及自主练读时的方法指导。

(一)重预习

对长课文,预习最重要的任务就是扫清字音障碍。课前,笔者作了学情调查,请两位程度中等的学生读了这则故事,第一遍读下来就需要5分钟左右的时间。根据学情,布置了预习作业,要求把字音读准确、句子读通顺,画出难读的词语、句子,多读几遍。上课伊始,就将学生的预习情况通过投影展示、交流。课前的读正确为课堂上的分角色朗读做好了铺垫。

(二)重分工

小组合作朗读是常用的教学形式,更是长文短教的有效教学策略。一年级的学生大多不懂得分工合作,常常是几分钟过去了,有的小组还在为角色分配吵吵嚷嚷,这样练读的效果就大打折扣。笔者给每个四人小组的成员编了1至4号,每一次自主练读前都明确分工。比如,在练读1-6自然段时分配任务:每组1号读旁白,2号读老虎的话,3号读狗熊的话,4号读狐狸的话。每次练读都有分工,每节课都有不同的角色轮换,这样学生的朗读能力就能得到更有效的发展。

三、依托课后练习,走向延伸点

《动物王国开大会》讲述主人公狗熊在动物们的帮助下一步一步把通知说清楚的过程。课后的练习也渗透了“读懂通知”这一知识点和能力点。这正体现了部编本新教材“语文向生活延伸”的理念。于是,笔者开展了以下教学。

(一)回顾通知

师:动物王国要开大会,老虎叫狗熊去通知大家。第一次,狗熊这样通知——

生:“大家注意,动物王国要开大会,请你们都参加!”

师:第二次,狗熊这样通知——

生:“大家注意,动物王国要在明天开大会,请你们都参加!”

师:第三次,狗熊通知——

生:“大家注意,动物王国要在明天上午八点开大会,请你们都参加!”

师:第四次,狗熊通知——

生:“请注意啦!明天上午八点,在森林广场开大会,请大家准时参加!”

(二)把握要点

师:为什么前几次大家都没听懂,第四次听懂了?

生:通知要说清时间和地点。

(三)读懂通知

师:学校里的这则通知,有没有把时间、地点说清楚 呢?

出示:

生:时间是明天上午8点,地点是教学楼门前。

师:你读懂了时间和地点,真能干!通知里还藏着哪些信息呢!看哪个仔细的小朋友能找出来?同桌之间先讨论讨论。

出示:

生:交流汇报(略)

语文学习必须为生活服务。教学中,教师先带领学生回顾课文,复现四次通知,让学生明白通知的内容要点;然后结合课后练习趁热打铁,让学生读读学校里的通知,第一步读懂时间、地点,第二步再找找参加的人、事情、通知人、通知时间等信息。这样,将方法的学习与迁移运用融为一体,取得了较好的教学效果。

四、依据字词编排,巧设“复现点”

(一)适时回顾

《动物王国开大会》一文共有13个生字。识记这些生字是教学的重点,也是难点。笔者研究了生字在本课的分布情况,发现其中有11个出现在1-6自然段中。于是,决定在第二课时开课时让学生复述这部分的故事,以巩固生字。

故事发生在■,有一天■让■用大喇叭■大家开大会。狗熊大声喊:“大家■,动物王国要开大会,请你们都参加!”一连说了■。可是,狐狸跑来告诉他:“你说■,大会也开不起来。因为你没告诉大家,大会在哪一天开。”狗熊一听,■,■,跑去问老虎。

师生读词卡串讲故事,这样在教学伊始就将学生带入了故事情境中,同时复习了字词,回顾了故事内容,可谓一举多得。

(二)语境学写

部编教材在写字内容的编排上,有一个独特之处:学写的生字不再按照结构类型分类。这一改变的好处是所写的生字全部来自课文,困扰教师的是在安排指导时缺少抓手。因此,创编与课文内容相关的语境来学写生字,不失为一个好办法。笔者在课堂教学的最后,编了一首儿歌:

动物王国■开会,狗熊来把通知播。

一■说了几十遍,大家■是没明白。

伸■头,做鬼脸,伙伴齐把他来帮。

时间地■说清,■兽准时来参加。

儿歌既是对课文内容的小结,又是对生字的复现,同时还包含了要学写的6个生字。在语境中学写生字,有利于学生对字形和字义的把握,提高课堂教学效率。

部编新教材一年级下册中像这样的长课文还有好几篇,如《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》等。面对这些较长的课文,短教不是少教,更不是不教,而是应该充分把握教材的编排特点,抓住切入点、落实训练点、走向延伸点、巧设复现点,更好地发挥课堂40分钟的作用,删繁就简、去粗取精,真正促进学生语文核心素养的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[R].人民教育出版社官方网站,2016.

[2] 柳琏.解读课后练习 明晰知识体系[R].人民教育出版社官方网站,2016.

(责编 韦 雄)

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