责任心养成：我们从“0”到“1”
——以班队活动《携手共栽整理树》为例

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 叶雪娟

责任心养成：我们从“0”到“1”
——以班队活动《携手共栽整理树》为例

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 叶雪娟

所谓“成事先成人”，首先要让我们的孩子成长为一个什么样的人？就我个人的班级管理而言，从“三有三讲”中溯源，我觉得首先要让我们的孩子成为一个“有责任心”的人。孩子有了责任意识、责任行为，才能去感恩、去进取，讲文明，从道德。而对于一年级的孩子而言，“责任心”的具体表现就在于两个字——整理。整理，不仅可以让孩子明确自己的事情自己做，有担当意识，更能让孩子在整理的过程中清晰、明朗，从而达到做事有条理。

整理要求；整理行动；教师先行；检查促行；活动导行；他人表扬

自我们的小学生入学以来，就以“三有三讲”的德育主题渗透到每一天、每一月、每一年的日常学习生活中来，旨在引领我们的孩子成长为一个个知书达理、担当正直的人。所谓“成事先成人”，首先要让我们的孩子成长为一个什么样的人？就我个人的班级管理而言，从“三有三讲”中溯源，我觉得首先要让我们的孩子成为一个“有责任心”的人。孩子有了责任意识、责任行为，才能去感恩、去进取，讲文明，从道德。而对于一年级的孩子而言，“责任心”的具体表现就在于两个字——整理。整理，不仅可以让孩子明确自己的事情自己做，有担当意识，更能让孩子在整理的过程中清晰、明朗，从而达到做事有条理。

一、寻根究底制定“整理要求”

在这么多的习惯中，为什么我们唯独把目光聚焦在“整理物品”之上呢？那还得从八月底第一次踏进这个班级说起。为了迎接新一届学生的到来，作为班主任，首先要把教室打扫得干干净净，让我们的孩子对学校留有一个整洁、清晰的印象，也让我们的孩子知道，我们的教室就应该是整整齐齐、干干净净的。结果，那次我一个人的班级大扫除，让我深刻明白了一点，“整理”两个字对于往届的孩子来说只是个词语，并未入心。接下来，开学一个月，通过我连续几天的“明察暗访”，我发现真是一团糟啊！如课间出操，有的同学桌面上铅笔、橡皮、本子撒了一桌；上体育课前，有的同学急急忙忙脱掉外套，往桌子或者椅子上一扔，就出去了；放学回家时，有的同学课桌里还留有废纸，椅子也没塞进桌子下方……我把这样又乱又脏的画面拍了下来，放在了电脑上，让孩子们一一过目，他们也没想到自己的课桌、教室居然会这么乱。我又很“坏心眼”地和一（7）班同学演了一场戏：拍了一段一（7）班同学物品摆放整齐的录像给我班的孩子们看，这段录像看的他们很受刺激，他们从心底发出了这样的呼唤：我们也要整理。

要整理首先得需要整理的要求，我深知，这样的要求，如果一手包办后给学生，必然效果不大，要让学生自己去找，自己去制定要求。因此我们开展了“携手共栽整理树”的班队活动，在这个班队活动中，孩子们分成六个小组，分别从书包、桌面、桌架、书柜、讲台、桌肚六个方面着手，通过调查、采访等渠道制定了《一（8）班“三有三讲”之整理物品的细则要求》，然后激动地在班级墙壁上栽下了一棵大大的“整理树”。虽然这次品德与生活活动不是很热闹，不是很精彩，甚至还有人质疑“整理物品”低年级孩子能做的来吗？但我想说的是，这样的班队活动从孩子们的日常生活而来，旨在解决他们最近阶段的核心问题。

二、紧锣密鼓推进“整理行动”

我们知道，孩子常常是最容易受感动，但往往也是最容易忘记过错的。在发现问题、解决问题的过程中，他们会“一时感动、没有行动”。因此，要想让这份“整理物品的细则要求”落到实处、扎根在孩子的心中，得依托多种渠道推进“整理物品”的行动，促进孩子养成“整理物品”的习惯。

1.教师先行

记得有一次，我端起姑姑的架子对小侄子苗苗说：“赶紧去把自己的玩具收拾好放进收纳箱，不然我全都扔进垃圾箱里。”这个小子居然对我说：“哼，你房间里的东西还不是我奶奶帮你整理的！”听到他稚气的话语，我明白了一点：己所不欲，勿施于人。因此，在孩子“整理物品”这个习惯养成的过程中，教师必须先行。因而每次上课前，我都会默默地帮着两三个学生整理课桌上的东西；课间，帮着分类整理桌肚里的书本和文具；放学后，帮着课代表整理书柜上放的作业本，帮着擦去桌子上残留的橡皮屑……相信我的这些行动，学生看在眼里、记在心里，潜移默化地萌发了他们心中那棵“整理”的种子。

2.检查促行

当然，仅仅靠老师的行动示范显然是远远不够的。要将“整理物品”的细则要求化成学生的内需，检查就得贯穿其中。为了让班队活动中种下的这棵“整理树”枝繁叶茂，我们分“小组互查”和“教师不定期检查”两路进行，并及时将检查的结果体现在墙壁的“整理树”上，经过两个月的检查，“整理物品”已然成为学生生活的一部分。十二月份的某一天，当出操的音乐响起时，学生“唰”的统一整理干净桌面，将凳子塞进课桌下方，这时我知道，我的孩子们在“整理物品”方面已经不用再检查了。我曾一度对孩子说的：“检查是为了不检查”“检查可以让他律化为自律”也得到了有力的证实。

3.活动导行

如果说“检查”比较刚性，比较死板，那么就得有个“柔性”的东西来激发、缓和，“刚柔并济”才能发挥最大的功效，而这个柔性的东西就是——活动大使。这个学期我们班开展了一系列的“活动大使”评选活动，比如九月评选的是“爱心大使”，十月评选的是“绿色大使”，一月则评选的是“整理大使”，而这也是作为班队活动“携手共栽整理树”的后续活动，为了评选上“整理大使”，孩子们铆足了劲，互相提醒，你追我赶，形成了一种良性竞争。在这样的竞争中，孩子们牢牢地将“整理物品”的要求记在心里，并实施在行动上，有的时候行动比语言更重要。甚至连个别的“顽固分子” 也被吸引其中、参与其中，在同伴的帮助下用行动来证明：“整理物品”我们一直在做，“整理物品”的习惯我们一直在坚持养成。

三、大张旗鼓宣传他人表扬

记得从品德与生活活动——“携手共栽整理树”开始，到学校每两周的“先进班级”评比中，再到家长每回进教室发出的赞扬声……听着这一句句让人愉悦的心声，我的心沸腾了，可是光我一个人沸腾怎么行呢？我总得让孩子们也一起沸腾吧！那样才更带劲、更有感觉！于是，每当有老师或家长表扬孩子们的“物品整理”时，我都会“添油加醋”、浓墨重彩地宣传给孩子们听，让他们为自己在“整理物品”上的种种坚持感到自豪，让他们切实地感受到自己在“整理物品”的成长。而这些“添油加醋的表扬”也会激励孩子们在“整理物品”上做得更好，走得更远。

从“0”到“1”，在“整理物品”的习惯养成中，我们才跨出第一步，今后我们要思考的是跨出第二步、第三步……将“整理物品”的习惯从学校延续到家庭，延续到今后的生活中。从“0”到“1”，在培养“有责任心的鲈小学子”的道路上，我也才跨出了第一步，今后我们要探索的是跨出更扎实的第二步、第三步……实实在在地打造好学生文化，让学生都成长为知书达理、担当正直的鲈小人。