爱心创造教育的奇迹

■于 卓

爱心创造教育的奇迹

■于 卓

我情不自禁地又一次拿出了我们班的毕业照，目光掠过一张张如花般灿烂美好的脸庞，仿佛又回到了和他们在一起的岁月，朝夕相处的两年留下了我们共同的回忆。不觉目光定格在前排的一个女生身上，此时照片上的她正甜甜地微笑着，眉宇间写满了阳光与自信，谁能想到两年前的她还是个害羞内向，走路都一直低着头的腼腆孩子呢？我的思绪不禁飘回到两年前……

开学的第三天，我正在教室上课，门外的走廊上出现了一家三口，我猜想肯定又是有外地新生转来了。果不其然，女孩高高的个子，一直低着头，看不清模样，问她什么，也不作声。我简单交代了两句，安排好座位就继续上课了。课后，我把她喊到办公室，按照惯例拿出几张试卷想摸摸她的底。虽然我已有心理准备，但结果还是吃了一惊：语文，字迹还算工整，基本题能做一些，作文只写了两行；英语几乎就是一张空白卷，只零零星星写了几个ABC，答案是牛头不对马嘴。压根就像没学过。我在心里暗暗叫苦，这样的基础，这孩子以后怎么跟得上？第二天，有学生急匆匆地跑来办公室告诉我：“于老师，婧玮肚子疼得厉害，快去看看吧。”我连忙放下手头的笔，向教室跑去，只见她趴在桌子上，两只手捂着肚子，眉头紧皱，脸上流露出痛苦的神色，看样子好像很严重，我立即电话通知了家长，把她接了回去。可刚过了一天，同样的事再次发生……短短一个星期的时间，这样的事接连发生了3次，这是怎么回事？是身体原因还是有别的什么隐情？我决定找孩子的父母了解一下情况，谁知孩子妈妈的话让我惊诧不已：她一回家肚子就不疼了，好好的，一点事没有，她这是装出来的，老师以后别相信她。孩子妈妈的话让我陷入了沉思：她为什么要逃避学校，逃避学习？这究竟是什么原因造成的？

我仔细分析了一下，原因可能有三：一是爱的缺失的表现。离开了从小生活的地方，来到一个完全陌生的环境，语言不通，父母又不在身边（因为是寄宿，一周只能回去一次），缺乏关爱，缺少沟通，对学校缺乏足够的安全感。二是自卑心理在作祟。因为学习基础差，在班上找不到认同感和归属感，产生了严重的自卑心理，不愿积极面对，所以选择了逃避。三是心理落差的拉大。通过与她妈妈的交谈得知，她原来的老师是他们一个族落里的，沾点亲、带点故，自然对她就格外照顾，到了这里，教师一视同仁，没有了这种优越感，产生了巨大的心理落差。

俗话说得好：对症下药。找到了“病因”，自然就好办了。针对她的问题，我决定从两方面入手，尽快让她走上正轨。

首先，用爱心感化她。我抓住一切机会走近她、了解她、关心她、帮助她。有一次，我发现她的脸色有些不对，马上关切地问她怎么了，她欲言又止，我意识到了什么，回办公室中了一杯红糖水给她，嘱咐她如果还有什么需要就跟老师说，她虽然没有说话，但是眼神里分明充满了感激。同时我还组织班上的学生一起来帮助她，课后跟她一起玩，一起做作业，教她说这里的方言……我还特地安排了一个与她同宿舍的学生，在生活上多帮助、照顾她，另外我还与她的家长进行了沟通和交流，希望他们有时间能经常来学校看看她，毕竟孩子最依赖的人还是父母，这样从方方面面着手，让她感受到来自教师和同学的关心，感受到班集体这个大家庭的温暖。渐渐地，我发现她变了，变得爱说话了，爱笑了，上课也开始举手了，我对这些变化暗自欣喜，我的良苦用心终于奏效了。

其次，用赏识的眼光看待她。她的学习基础差，这是不争的事实，但是一口吃不成个胖子。当务之急是要先找回她的自信，不再消沉下去。为此我找到科任教师，交流了她的一些情况，与科任教师达成了一致，除了在学习上多关注她一点以外，对她的每一点进步都要给予肯定与鼓励，让她重拾自信。一次默写生字，她只错了2个，我立刻在班会课上重点表扬了她：“婧玮同学进步很大，甚至比一些优秀的同学还要好，说明她很努力，我们都要向她看齐。”我尝试用欣赏的眼光，用放大镜去看待她的优点和闪光点。有位哲人说得好：生活就像一面镜子，你笑，他也笑；你哭，他就哭。教育何尝不是如此呢？你以怎样的心态去对待学生，他就会以同样的心态回报你。慢慢地，她不仅适应了这里的学习生活，而且成绩也在稳步前进。在毕业调研考试中，几门功课都取得了不错的成绩，尤其英语由原来的零，突破到70多分，这不得不说是一个奇迹！

爱心与赏识转变了她，也给我这个班主任带来了无限的快乐与欣慰。我在想：教育的本质到底是什么？其实归根结底还是一个字：爱。■

（作者单位：江苏南通市通州区川港小学）