浅议农村高中化学教学生活化导课策略

2017-02-20 15:44颜艳玲
中学教学参考·理科版 2016年8期
关键词:农村高中生活化

颜艳玲

[摘要]根据农村高中学校学生的实际情况,结合新课程理念强调教学要以学生为本,贴近生活,贴近时代,充分体现了“科学源于生活,服务生活,创造新生活”的思想。尽量用贴近农村生活的情境以及学生的生活体验引入新课,通过关注学生的直接经验和现实生活,激发学生的学习兴趣,是提高农村高中化学课堂教学有效性的重要途径。

[关键词]生活化 导课 农村高中

导人新课要遵循一定的原则。不同的教学内容,不同素质的学生,用同一种固定的导课模式是不现实的,即所谓“教学有法,教无定法”。新课导入的方式很多,如演示实验法,引入化学历史法,开门见山法,生活经验法等。通过多年的教学实践,笔者认为生活经验法接近生活,容易让学生接受,在新课导入方面有着其他方法不可比拟的作用。

一、农村高中选用生活化导入法的重要性

我校是一所农村乡镇高中,生源较差,学生多数是重点中学录取选拔后留下来的学生。所以,学生总体素质不理想,学生的基础和智力参差不齐。造成当前农村学生成绩不理想的主要原因,一是学生普遍存在厌学情绪;二是学法不当。在这种情况下,如何提高化学课堂的有效性,课堂的有效导人就显得尤为重要。新课导人是教学的第一环节,是一个非常重要的环节。在学生学习兴趣不高的情况下,利用贴近学生生活的情境,精心设计新课导人,可让学生从生活经验出发,感受化学的亲切性和真实性,缩短与化学的心理距离,进一步感受化学就在我们身边,化学与我们生活息息相关,进而激发学生的学习动机和兴趣,使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识,达到事半功倍的效果,从而提高学习效率。

二、生活化导课的方法

1.充满农村生活气息的导入法

传统课堂往往会结合具体的化学知识来导人新课,在初高中内容衔接不够严密的情况下,学生没有相应的知识做铺垫,难以引发学生的共鸣,难以激发他们的学习兴趣,起不到导课应有的作用。我校学生大多数来自农村,对农村的生活比较熟悉。从学生熟悉的生活经验出发,将学生熟悉的生活实例引入化学课堂教学,可有效激发学生的求知欲。如在讲授《氮的固定》这节内容时,笔者通过展示图片引入新课。图片的内容是:在一片广阔的土地上,一位农民在努力地给地里的庄稼除草,可是没过两天地里又长出了杂草。学生看到这情境,马上沸腾了,纷纷议论。有的说,最怕这时候了,地里的草怎么都除不完;有的说,我们的清洁区也一样啊……这时,笔者问:“在我们这个地方,这种情况是不是一年四季都会发生?”学生答:“不是!只在夏天,因为雨水多,阳光充足。”“非常好!农村有句谚语叫‘雷雨发庄稼。我们知道雷雨不但发庄稼,也发植物。还有一句话是这么说的:‘豆子不用肥,连种几年地更肥。为什么雷雨可以发庄稼?为什么连种几年的豆子地更肥?想知道答案吗?让我们一起走进氮的固定来寻找答案。”又如,学习《盐类的水解》时,展示农民给庄稼施肥的图片,并配以文字说明:“灰混粪,粪混灰,灰粪相混损肥分。”提问:“你知道肥分损失的原因吗?”笔者讲解:“很多同学都有给庄稼施肥的经验,我们现在用的肥料绝大多数是化学肥料。当然为了延长肥分,我们也经常用老祖宗的办法:用草木灰混家禽粪便沤成肥料。但你见过用草木灰混合化肥使用的吗?为什么灰粪相混损肥分?学完这课你就会有答案。”很明显,这样的新课导人方式紧紧抓住了学生的心,激发了他们了解课堂内容的积极性,为随后的课堂教学奠定了坚实的基础,保证了教学效果。

2.抓住本地社会热点新闻的导入法

在化学课堂教学的新课导人中,利用当地社会热点新闻,紧密联系教学内容,可进行社会责任感的教育和熏陶,使化学教学更贴近于社会实践。学生在学习过程中会觉得所学知识富有时代感,具有实用价值,有助于培养学生的人文关怀,将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。在学习《爱护水资源》的内容时,笔者是这样引入新课的——设疑:“2013年7月,我们贺州市在全国各大媒体小红了一把,全国多家媒体在那段时间轮番地报道贺州。你想知道这是为什么吗?”播放视频——贺州市发生水污染事件。文字说明:广西贺江上游被监测出有害物质,贺江广东封开南丰段出现鱼类死亡现象。县政府已向贺江、西江沿线下游群众和自来水厂发出紧急通知,停止饮用贺江受污染水源,不要食用贺江鱼类等水产品。广东省环保专家已赶赴封开指导处置。污染物及其污染源尚在进一步调查中。笔者讲解:“那段时间,很多同学家里的生活用水受到了影响,假如这样的事情得不到制止,贺州的水体就会被严重污染,我们该怎么办?所以我们一定要爱护水资源。”应用社会热点新闻创设化学教学情境,能够让学生充分感受到化学与社会生产、生活是紧密相连的,体会到化学在社会生活中的重要作用,增强学生的学习紧迫感,同时也能进一步加强学生的环保意识。

3.利用电视广告创设情境的导入法

在教学实践中发现,利用学生熟悉的电视广告进行新课的导人,可以非常有效地激发学生的学习兴趣和激情。当我们在课堂上播放学生熟悉且精彩的电视广告时,学生在受到感觉器官的刺激后,就会产生去了解其中的化学知识的渴望。如在上《维生素和微量元素》时,笔者先放两个电视广告。一个是“娃哈哈HELLO-C”广告,另一个是“黄金搭档”的广告。视频看完后学生都乐了。笔者提问:“广告中的C是指维生素C,维生素C在我们人体内充当什么角色?补足钙、铁、锌、硒对我们来说有多重要?这节课我们就来学习《维生素和微量元素》。”学生在轻松的环境中很快进入学习新课的状态,这对于提高农村高中化学课堂效率是很有帮助的。

“生活即教育。”“教育是为了完满的生活。”在当前的农村高中化學教学中,适当地利用生活化的导人方式,能有效提高学生学习兴趣,吸引学生注意力,将教学目标的要求转化为学生的内在需要,使学生更乐于参与教学活动,善于用化学知识解决生活问题,提升化学素养,是值得我们倡导的一种教学方式。

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