让自然角源于生活,回归生活

2017-02-27 21:01苏云晖
课程教育研究·中 2016年12期
关键词:争议瓶子经验

苏云晖

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0016-01

幼儿园的自然角是设置在教室外的种植小角落,主要进行植物和动物的养殖,幼儿可以从中了解动植物的生长发育、习性特点等等。一个儿童化的自然角,是大自然的缩影,是幼儿自由探索、轻松活动的小天地,幼儿在探索中直接感知、实验、操作管理,满足好奇心,激发求知欲。那么,如何创设一个别具一格的自然角,使自然角不再是一种摆设,而是一种“活”的科学生活课程呢?如何使自然角源于生活,回归生活呢?我做了以下几方面的尝试:

一、自然角的环境创设要体现儿童化

首先,要创设适合动植物生长的自然角环境。自然角应设置在走廊、阳台等角落处,选择阳光充足,自然通风的地方,同时要注意场地安排:是否设置围栏保护区;幼儿观察时的位置安排;是否有动植物分割区等,使动植物不因人为的影响而遭到破坏,把爱护动植物的情感氛围融入到环境创设中。

其次,自然角的创设不应以美化、艺术化为终点,而应当从幼儿年龄特点出发,把童话故事带进自然角。例如:根据小班幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界的特点,把蛋壳宝宝变成可爱的种植容器,装饰成小动物的角色;把易拉罐做成了一列长长的火车,火车里载满了各种发芽的植物;把透明的矿泉水瓶变成拔萝卜的故事角色,创设一个个身临其境的童话世界,让自然角体现出童趣。

此外,要创设与自然角的探究主题相适应的环境,应当根据自然角探究的主题设置相应的环境,使自然角的主题一目了然。如:大班自然角《有趣的根》,在自然角环境的创设上则要突出“根”的主题,以植物的“根”为主线创设自然角,孩子通过环境的暗示,立刻明确探究的主题目标,饶有兴趣的进入到探究的氛围中。

二、自然角内容的选择要源于生活

幼儿对生活中新奇的事物感兴趣,他们总有了解周围世界天生的好奇心和求知欲,对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此在选择自然角的内容时,教师以幼儿的生活为基石,抓住幼儿身边的物和事,挖掘到许多生活化的探究实验。

例如:中班自然角实验《比一比,哪朵花开得久》来自孩子生活中和妈妈养花的经验,根据日常生活的经验,用自来水养花是最普遍的,究竟花儿能开几天,怎样才能让花儿开得更久呢?可以在自来水里加什么?孩子们热烈地讨论着:孩子们一起通过附议的办法选出6种最佳方案——在自来水中加牛奶、蜂蜜、巧克力、啤酒、柠檬,纯自来水。

可见,来源于幼儿生活的自然角探究实验,使幼儿的生活经验受到了重视,幼儿的学习与他们的生活紧密联系,当自然角的探究实验是幼儿所喜欢的、感兴趣的时候,幼儿就会调动全部的智慧去探索、去尝试。在实验的过程中,幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与,探索新知,学习新知,成为真正成为学习的主人。实验结束后,孩子们从花儿的观察记录表结果中得出结论:加蜂蜜和柠檬的营养液能使花开得久。相信这种学习一定会使他们记忆深刻而牢固,会把他们引入探索、联想、发现乃至创造的新阶段。

三、自然角获得的经验要回归生活

我们不能为了实验而實验,而是要让幼儿把实验所获得的探究经验运用到生活中,去解决生活中的问题。回归生活,运用于生活,这才是我们实验的真正目的。如何使自然角的实验结果回归生活呢?我们需要做的是不断地引导幼儿观察,促进同伴间的观察探索与交流。有问题才有争议,有争议才有冲突,有了问题讨论才能解决问题。例如大班自然角实验《生锈实验》,孩子们在第1阶段实验“什么东西会生锈”的经验基础上协商创设三种实验情景:①放入装有水的瓶子,②放在空瓶子里暴露在空气中,③放在瓶子里盖紧盖子。当钉子都生锈的结果展示在孩子面前时,孩子讨论并争议着——有的说:“因为铁钉不好,所以放到哪里都会生锈”,“爸爸用的钉子放了很久在抽屉里,都不会生锈。”有的说:“空瓶子上次放的时候没有检查瓶子里是否有水,钉子遇到一点水立刻会生锈。”在这争论的过程中,教师不要急于表达自己的观点,而是推波助澜,引发孩子的争论,通过简单的激发引导,促使幼儿争议问题的核心,使争议体现实验目标。争议是为了让孩子间的讨论解决实验问题,突出实验目的,同时也培养孩子解决问题的能力,为下一步提升经验做好铺垫。

幼儿获得的结论需要教师有效提升与拓展孩子的经验。例如中班自然角实验《比一比,哪朵花开得久》在第2次实验后,教师运用记录表、图片帮助幼儿提升正确的经验。孩子知道了养花可以加入不同的营养液,根据不同的花朵加入不同的营养液,能使鲜花开得更久。又如大班自然角《生锈实验》孩子从铁钉生锈的实验结果总结出空气、水对铁钉生锈产生一定的作用,是不是我们吃的东西放在空气、水中也很容易坏掉呢?教师引导孩子延伸出新的自然角实验《苹果也会生锈吗》将生锈实验的经验拓展到和孩子紧密联系的日常生活中。新实验《苹果也会生锈吗》的实验得出生活化的结果:苹果在保鲜袋里和在盐水里浸泡过没变色,这样的苹果口感很好。孩子们在这个实验所获得的经验能马上运用到生活中,学会了保鲜苹果的方法,同时,他们的探究欲望继续增强,开始新一轮实验,这让自然角的探究主题真正源自幼儿的生活。

美国著名教育家杜威提出了“教育即生活”的理论,自然角的探究实验实现了“向生活世界的回归”,它体现的是对幼儿个体的尊重,对幼儿整体发展的关注,同时也是还原幼儿教育、幼儿发展的自身规律,只要我们细心地关注幼儿的生活,把握幼儿生活中的教育契机,给予幼儿适宜的引导,就能使幼儿在生活中轻松、愉快地学习和发展,获得丰富的生活经验和体验,为他们的终身发展奠定基础。

猜你喜欢
争议瓶子经验
瓶子赛跑
瓶子赛跑
乐淘淘“先进”经验
乐淘淘“先进”经验
“感谢贫穷”是 毒鸡汤吗
瓶子赛跑
Can lucid dreams kill you?
相关经验
别把你的瓶子随手扔掉
20