一斤米的启示

余晓艳

曾看到过这样一个故事：同样是一斤米。把它放在米店，值一元钱；把它做成饭，值三元钱；把它做成粽子，值五元钱；把它做成米饼，值十元钱；把它酿成酒，值几十元钱。虽然，起点都是一斤米。

同样的道理，班级管理中的许多细节也极富弹性空间，在不同班主任的经营下，其最后价值也差距甚远。有些班主任不善经营，只当“米”来卖，或只会做“饭”，甚至是半生不熟的“夹生饭”，其价值几无增长。而有些班主任能对这些“米”进行积极“开发”，精心“加工”，把它做成粽子、做成米饼、酿造成酒，使之成倍甚至数十倍地“增值”，“利润”客观。

把“米”酿成“酒”，运用之妙，存乎一心！

一、学会等待，收获惊喜

陶行知先生曾告诫我们：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”也就是说，我们只有蹲下来，平等对待学生，和他们一起经历喜怒哀乐，才会有心灵上的沟通。

一天中午，我刚吃好午饭，忽然，“不好啦，不好啦！”几个男生风风火火地跑来向我汇报：“小岑在草丛里小便！”“什么？小便？！”我当时非常惊讶，又急又气——好好的厕所不去上，哪有随地便溺的？这事我还是头一回碰到。但仔细想想，觉得这事发生在小岑身上实在是很意外，因为他聪明伶俐，平时各方面的表现都很不错的。于是，我立刻来到了位于教室边上的“事发现场”，只见小岑被几个同学团团围住，正耷拉着脑袋，一声不吭地站在那里，脸涨得通红，跟平时活跃的他判若两人。

考虑到他会不好意思，我就先让其他学生回教室，然后站在草丛边跟他单独交流。看他一直不吭声，我笑眯眯地说：“没关系的，你什么时候想好，就跟我来说好了。但要实事求是，先回去吧！”

可是等到放学时，还没见他来说明情况。我感到一阵疑惑——看来一定有特殊的原因了。还是继续“冷处理”吧！

一直到第二天早上，他才凑近我的耳朵轻轻地说：“余老师，对不起，其实我昨天在草丛中发现了一粒种子，我就想给它浇浇水、施施肥。”“什么？”我听了又愕然了，真是又好气又好笑的孩子！但换个角度想，我却看到了一颗爱护生命的纯真的心灵。这何尝不是另一种感动？“那你以后可不能用这样的办法帮助它长大了哦！”他羞涩地笑着，用力地点了点头。

那天放学，我还在校门口等候，只见他兴冲冲地跑来，笑着说：“妈妈，再见！”顿时，我的全身都热了起来，脸也红了，只是一味地笑着。这时，他妈妈走了过来，说：“我们家小岑说，除了妈妈，余老师是最亲的人了。”看来，我平时没白疼他。

有时候，我们总是很心急，恨不得马上告诉学生该怎样做，或做出主观的评判，所以，一个个负面的班级之“最”借着“我是为你好”的名义，硬是从我们的嘴巴里违心地挤了出来。殊不知，这种“言语暴力”在无意间已伤害了孩子幼小的心灵，并可能影响他的一生。这就又让我想起了全国优秀教师——黄孟轲说过的话：选择了当教师，你的命就只能属于你的讲台和你的学生了。”“你可以造就一个人，也可以损毁一个人，教师的职业也是命若琴弦。”其实，如果我们忍一忍，再耐心地等一等，或许你会收获意想不到的惊喜。

二、学会赏识，笑望未来

那是二年级第一学期的事了。那天中午，轮到我们年级段参加校朗读比赛。当我班的“七人代表团”离开教室时，王涛居然趴在课桌上哇哇大哭起来，大有“震耳欲聋”之势。他边哭边喊叫着：“余老师，他们为什么不抽到我啊？”这令我着实吓了一大跳——居然有人因没被抽到而痛哭流涕！而这个人居然会是他！

那一刻，教室里出奇的安静，孩子们的目光都聚焦在他身上了。我的脑海中不断呈现出王涛的“光辉形象”：他性格倔强，是个很顽皮的孩子。小动作是家常便饭，作业拖沓，字迹潦草，学校三令五申强调不能随意奔跑，他却已有两次被“啄木鸟小队”抓住。傍晚经常不按时回家，等候家长的时间成了他“自由活动”的好时机。

看着他一副失落、伤心的样子，我忙放下手中的笔，上前轻轻地劝慰，随后大声地对同学们说：“王涛因没被抽到而成这个样子，说明他很爱班级，实在想为二（1）班争光。我们也可以看出，他对自己的朗读水平很有信心。说明他平时读课文非常用心，进步很大。如果他真被抽到的话，老师相信：他也一定能发挥出最佳水平，为我们班争光添彩的！让我们把最热烈的掌声送给他！”话音刚落，“哗……”孩子们情不自禁地鼓起掌来。

也许是那次意外的感动，那次大肆渲染的表扬吧，第二天，我批改家庭作业时惊喜地发现：王涛的作业做得非常好！不仅书写工整，而且居然全对！抓住这个机会，我利用实物投影仪向全班同学展示了他的作业，每一处优点都仔仔细细地点评了一番，还给他在红花榜上贴了一个大苹果。这可是他开学以来第一次因为作业被贴苹果。他激动得小脸通红，还真像墙上那只红彤彤的大苹果呢！

从那以后，王涛的面貌焕然一新。课上，他坐姿端正了，还常常举手发言。我总不时地关注他一下：“嗯，王涛坐得真端正，多像一棵挺拔的小松树。”“王涛的眼睛乌溜溜的，一直看着老师呢！”课后，他写作业速度也快多了，我不用着急地催他，而是说：“哎呀，某某同学已做到最后一题了，你要加油哦！”他感激地看了我一眼，低下头又认真地做了起来。因为听讲专心多了，他的作业正确率也自然提高了。而其他孩子呢，学习劲头也更高了。

我欣喜地发现，我以爱与赏识，换回了一个眼睛闪亮，神采奕奕的王涛。

一位教育家曾说：赏识像阳光，照到哪里哪里亮。其实何止是孩子，我们每个人都需要赞美和鼓励。多发现学生的闪光点，多给予孩子积极的评价，多送给孩子一些微笑，甚至，只是一句暖人的话，一个鼓励的眼神，一次温柔的抚摩——阳光是爱，爱就是阳光！相信，在阳光下长大的孩子，会收获更多的希望与成功。

三、学会关注，培植自信

小军是个白白胖胖的小男孩，长得像“流氓兔”，非常可爱。他是我们班名副其实的小画家，可他总喜欢边听课边在下面偷偷地画画或做些小动作，注意力很不集中，成绩也不稳定。一直以来，让我操透了心。

一天中午，我刚跨进办公室，他就跟了进来。我问他：“你来干什么？”他一本正经地说：“余老师，我想给您唱首歌。”听得我又惊又喜。“我给您唱首蜡笔小新的歌。”他一副兴致勃勃的样子，认真地唱了起来。一段唱完，他又说：“余老师，我给您唱第二段。”接着，载歌载舞起来，那样子还真滑稽可笑。我就趁机对他说：“你为什么给老师唱歌？是不是想消除老师的疲劳？”他默默地点了点头，我又接着说：“看你唱得多好听。如果你上课不做小动作，积极发言的话，大家会更喜欢你的。今天，我送你一朵小红花吧！”他笑着跑开了。

以后的日子里，我就要求自己每天主动跟他讲讲话，聊聊天，还跟他约定，在课堂上要争取每节课发言两次，并以红花作为奖励。渐渐地，他在课堂上基本不画画了，经常看到他在课间跟几个男同学一起画画的身影。他变得爱学习了，性格也开朗了许多。在一次校科幻画比赛中，他的《太空飞车》获得了二等奖。还在期末考中取得了语数双优的好成绩。看着他父母满意的笑容，我的心里十分欣慰……

把“米”酿成“酒”，这一过程，需要用所遭遇的种种问题或困难来发酵，用一颗执着的教育心来升温，并用智慧来勾兑，于是米就成了酒。

就让我们把爱镶在举手投足之间，嵌在一颦一笑之中，用宽容品味学生的过失，用欣赏给学生一双理想的翅膀，用关爱为学生准备自信的行囊，耐心等待每一朵生命之花的綻放吧！■

（作者单位：浙江慈溪市实验小学教育集团）