诗意阅读：中年级语文素养的栖居探讨

张晓阳

【摘 要】

新教育倡导语文教学是诗意的，是带着诗意的目光审美的过程，应如诗如画了一般，春风化雨，润物无声。诗意阅读是新课标下的语文教学的必然。本文从诗意阅读应具备有语文基本能力，诗意阅读的素质培养，及在实际中的操作应用来探讨。

【关键词】

中年级 诗意阅读 语文素养

中华上下五千年的灿烂文化哺育现代文明的健康发展，在历史的长河中，语文阅读就是哺育青少年健康成长的精神营养。在语言文字中，我们可以遨游于不同的世界，品味不同的人生，静听花开的声音，感受生命的升腾跌宕……所以语文素养的宝藏之门就是诗意阅读，通过诗词歌赋或者美妙的诗句来把语文的魅力传达给学生。

一、诗意阅读的基本能力

开展诗意阅读，要有一定的语文能力，才能走进文字，品味语言背后作者的用意。衡量一个人的诗意阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。整体理解能力是一种基本而又综合的能力。它主要指阅读时从整体上感知、理解、概括、评价文本的能力。具体为，整体感知文章的主要内容或大意，理解文章的基本写法，概括文章的中心和要点，评价文章的思想、情感、语言风格与表达技巧等。说到阅读速度，那就是跟看书时个人的理解和总结能力分不开了。如果一個句子看过之后你理解不了什么意思，就会反复地去读，那就会影响到速度。看书要把所有的内容全部记住吗？不是的，合上一本书，给你印象最深的那就是我们所需要的。如果一本书给不了我们任何值得记忆的东西，也只能说明这本书不适合我们看，或者这本书中没有我们想要的东西。

二、诗意阅读的素质培养

腹有诗书气自华，阅读可以改变一个人的气质，荡涤人的心灵，感受喜怒哀乐。就如席慕容的一首诗歌中所写：“在别人的故事里留着自己的眼泪”。诗意阅读是一种由内而外的素养，这种素质需要我们在日常的教学中加以不断培养教育。如三年级《荷花》一文教学中，我们需要在以下方向进行阅读引领，促进诗意阅读能力的生长。在文中的第二、三自然段讲的是看荷花，课文先介绍了荷叶的样子 ，要抓住“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句来体会，荷叶的颜色、样子；抓住 “有的……有的……有的……”一组排比句，体会白荷花的千姿百态，想象荷花刚开时、全开时、未开时的样子；抓住 “如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”感受作者看到荷花的感想。理清这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神神奇的“一大幅活的画”。这就是语言文字的灵活运用，同样的文字具有有不同的意义，将文字表现得更加的沁人心脾，使它可以在场景上的描绘更具有诗意。

另外，在《课标》中有明显的说明：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”，所以除了学习课本上的知识以外，语文老师还要带领学生向课外延伸，品读经典，在了解了基础语文基本知识以后，老师就要带领学生进行模仿阅读。在这一过程中，老师可以将一些提升阅读的方法展示给学生，或者学生可以根据平时学习的课文以及课外的读物来进行阅读，老师指导学生完成阅读。另外老师和学生之间可以相互交流，学生在完成了老师所问的问题之后，自行起立回答问题，老师对其进行纠正，最后总结学生们所需要提高阅读能力的地方，同时也可以让同学之间进行比较，讨论自己缺少的阅读能力，相互借鉴，共同提高。老师也可以让他们在写作中提高自己的阅读水平，模仿优秀作品中的语言方式、修辞手法等，巧妙的运用在自己的文章中，将生硬的文字更加活灵活现，充满诗意。

三、诗意阅读的实际案例

中年级语文重在培养学生的语文知识能力。那么，怎样让学生拥有较为丰富的语言知识呢？在阅读的时候，尽可能的达到“感受——品味——积累——运用”。如在学习《半截蜡烛》这篇文章时，首先可以通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。由于这篇文章是小剧本类型的，可以让同学们进行一个短小的表演，使学生通过表演的形式更加深入的了解文章的内容与情感。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。这样可以有效的使学生将情感带入课文，培养诗意阅读的能力。

【结 语】

总之，在培养诗意阅读的时候，应该在诗意阅读素质和语文基本知识能力上进行重点培养，具有较高的阅读素质，才可以品味出文章中作者所表达的感情；具有语文基本知识能力可以将自己的真情实感通过文字更贴切地展示出来，让读者心领神会。中年级学生正是心理素质塑造的关键时期，所以，合理地加大他们的阅读量，科学地引导他们的阅读品位，不仅可以增强他们对语言文字的理解能力、感悟能力，还可以使他们的身心得到放松，更可以极大地提升他们的个人素质和思想境界，为他们今后步入更高层级的学习，打下坚实的文字基础和人文基础，更有甚者，一个优良的阅读习惯，会惠及学生一生的幸福。

【参考文献】

【1】王建敏.诗意的教育——对语文教学的一点研究【J】.文教资料，2007（13）

【2】滕闽军.诗意课堂的回归、建构与升华【J】.校长阅刊，2005（06）

【3】周一贯.新课程语文课堂的诗情追寻【J】.语文教学通讯，2004（01）