项目教学方法在基础会计教学中的应用

金静，刘博

（1.安徽财经大学会计学院，安徽蚌埠233030；2.中南财经政法大学会计学院，湖北武汉430073）

项目教学方法在基础会计教学中的应用

金静1，刘博2

（1.安徽财经大学会计学院，安徽蚌埠233030；2.中南财经政法大学会计学院，湖北武汉430073）

传统会计教学方法在具体实践教学中存在一定的缺陷，没办法充分调动学生积极性，要求会计教师必须进行一定改革，提高教学效率与效果。在此背景下，项目教学方法应运而生，培养了学生对基础会计学兴趣，提高了学生实践能力，提高了课堂教学效率与效果。本文从项目教学方法在基础会计教学中实施必要性入手，接着对项目教学方法进行了简单介绍，随后对项目教学方法在基础会计中运用理论进行了分析，最后针对存在的问题提出了几点建议。

项目教学方法；会计教学；应用

一、项目教学方法在基础会计教学中实施必要性

项目教学方法是以实践为载体，以学生为主体，在老师的指导下完成具体项目而进行教学实践活动。在完成项目过程中，将理论与实践相结合，提高课堂教学趣味性，学生学习积极性得到提高。采用项目教学方法必要性：（1）目前在基础会计教学中理论与实际脱节。基础会计普遍存在注重对会计要素及借贷记账方法重复介绍，而忽视了对会计实务中会计凭证、会计账簿及会计报表的接触及操作，很多学生甚至没有见过会计凭证等会计信息载体；（2）教师照本宣科，缺乏教学改革精神。不少高校教师，由于自身有教学及科研任务，亲自去企业实践机会不多，一味按照书本讲解，学生兴趣不大，效果不好；（3）实际教学安排上，会计实践课时较少。有些学校本身会计实践课时较少，还存在理论课时挤占实践课时现象，造成一些学生对于会计实践所学内容几乎是空白，将来去企业工作还得从零开始。综上所述，项目教学方法很好的解决了教学与实践相统一的问题，是未来基础会计教学改革的一个方向。

二、项目教学方法的概述

项目教学方法产生于上世纪德国，目前在全世界比较流行职业教育方法。项目教学法是以探索性学习与合作性学习为基础的一种新型教学模式，这种教学模式重视培养学生的实践能力，要求教师具有较强的创造性，从而全面提升学生的综合素养。项目教学法（又称“项目驱动教学法”）就是这样的一种教学方法，它将传统基础会计课程中的知识、内容转化为若干个教学项目每个教学项目又包含若干项具体的、有实践应用价值的任务。项目教学方法一般包括五个步骤：一是确定项目任务；二是制定计划；三是项目实施；四是检查评估；五是结果应用或归档。实践证明，项目教学法在巩固学生所学企业会计知识，发挥学生潜能与提高学生专业实践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有重要促进作用。

三、项目教学方法在基础会计中运用理论分析

项目教学法应用于会计教学中，以项目作为纽带，有效避免了教师照本宣科，侧重学生能力培养。以资金循环作为项目，对其进行教学框架的设计。会计工作与企业其他方面的工作具有密切的联系，涉及的业务相对较多，其中，经济业务主要包括：资金筹集业务、供应过程业务、生产过程业务、销售过程业务及财务成果形成与分配业务等。针对以上经济业务设计相应的项目，具体如下：

第一，资金筹集业务。企业活动中涉及所有者权益资金筹集业务及负债资金筹集业务。比如实收资本的业务、长短期借款业务。

第二，供应过程业务。会计人员的工作内容比较复杂，常常包括多种方面，固定资产购置、材料采购等。

第三，生产过程业务。企业中对存货的进入与流出进行确定的时候，会涉及到会计工作中的相关内容。与此同时，对货物成本进行确定时，也会涉及到会计中的成本确定问题。

第四，销售过程业务。在企业的日常业务活动中，销售收入实现具备条件。例如，企业采用赊销还是现销，以及收到什么样的票据，预收定金如何确认。

第五，财务成果形成与分配业务。主要包括将所有损益类科目结转到本年利润，这体现了利润的形成。将本年利润结转至利润分配，然后提取法定盈余公积及任意盈余公积及向投资者分配现金股利。

第六，财务会计报告。主要包括财务报告的构成，资产负债表、利润表、现金流量表以及所有者权益变动表的编制及报表分析。

特别注意各种报表特点及编制基础，重要报表项目列示。最后，通过报表附注更好地理解财务报表。

四、项目教学方法在“生产过程中核算”的实施

（一）具体项目设计

二是部门利益掣肘。低保政策制定与实施需要民政、财政、人社、统计多部门配合，但实践中由于各部门都有自身利益诉求，工作目标不一致，难以形成合力。具体操作中往往出现部门各自为政、相互推诿的现象，比如在低保资金供需方面的矛盾、低保政策制定与执行的矛盾、低保对象审核工作难以协调的矛盾等，都会造成低保政策实施不到位、低保资金浪费等问题。况且，中央低保政策需经过省、市、县、乡、村五级政府才能最后落实到低保对象，在这一过程中，资金截留与政策走样问题屡见不鲜。

1.项目名称、授课对象、课程类别：项目名称——生产过程中核算；授课对象：会计专业一年级学生；课程类别：专业核心课程。

2.目标设计：（1）能力目标：能熟悉工作岗位流程，科学地确定岗位任务，制定可行性工作计划，明确实施计划的措施，提高对生产过程核算的能力，重点是对各种费用归集及分配计算的能力，成本结转的能力，操作能力及解决实际问题的能力；（2）知识目标：明确项目教学方法的目标，掌握相关知识，比如原材料、人工费及制造费用有关知识。

3.项目教学方法在“生产过程核算”教学能力设计：（1）专题研究主要包括原材料、人工费及制造费用成本项目；（2）确定任务：分配各小组具体任务；（3）拟定核算方案；（4）专项核算与实践；（5）检查与验收。

4.成绩考核：将学生“生产过程中核算”结果纳入成绩考核，科学合理评价学生成绩，可以作为期末成绩一个组成部分。

（二）项目教学方法在“生产过程核算”中具体实施

1.创造意境，导出任务。教师可以播放企业生产过程视频，可以分为不同企业来播放，使学生产生兴趣。让学生体会什么是生产过程，生产过程主要包括哪些内容，不同企业生产过程有何不同，生产过程主要核算哪些成本项目。

2.确定项目任务。教师要讲授生产过程成本核算流程，生产成本包括成本项目，哪些费用可以计入成本，哪些费用不能计入成本。让学生自由讨论，确定与明确项目任务。

4.实施计划。让学生在学校实验实训中心，利用老师分组给的各种成本核算资料，同时借助于学校网络系统，编制各种记账凭证及汇总表、成本计算单据等，熟练掌握各种凭证单据计算方法。在此过程中，学生可以相互讨论，相互学习，老师进行必要指导，对学生项目实施情况进行必要评价。

5.检查验收。小组长要对本组成员项目任务完成情况进行检查，特别是各种记账凭证完成情况，符合规定验收合格，不符合条件记账凭证进行修改完善。

6.项目评价。首先在小组内部进行评价，小组成员可以各抒己见；其次，小组之间进行交叉评价，指出别的小组的项目实施优点与缺点；最后，教师进行点评，对学生的努力给予充分肯定，对于项目实施过程中不足部分指出改善方法，并启发学生总结项目实施收获。

7.项目延伸。引导学生在实施生产过程核算基础上，可否进一步设计销售过程核算项目及其他相关项目，如何进行项目设计及项目实施。学生可以利用课余时间，完成更多项目设计。

五、对项目教学方法在实施过程中提出几点建议

（一）突破传统教学模式，合理运用项目教学方法

传统基础会计教学模式，主要是老师在课堂上按照教学计划传授理论知识，学生在下面认真听讲，记笔记，做作业，课下认真复习。无容置疑，传统教学模式对学生系统地掌握理论知识具有不可替代的作用，可以为学生进一步进行专业学习，打下坚实的基础。传统教学模式的核心地位是不可动摇的。但是，并不是说传统基础会计不存在缺点。传统基础会计教学方式最大缺点在于理论与实践脱节，教师上课很容易照本宣科，学生感到空洞乏味，教师与学生互动较少，只能通过提问等方式来进行沟通，沟通渠道比较简单。如果在教学过程中采用项目教学方法，可以将理论与实践项目结合，寓教于乐，学生在实施项目过程中，不仅解决了实际问题，而且对会计知识理解与掌握更加深刻透彻，不容易遗忘。即使将来去单位工作实习，也很容易适应单位工作氛围。

（二）提高教师教学能力，科学设计项目

针对学生的心理特征和实际情况，教师要灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力，掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如，拓宽知识面。同时，教师要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透教材，研究学生的前提下，才能不断提高自身教学能力。对于项目设计，教师无论从数量还是从质量上都要严格把关，项目教学在具体实施过程中，作为课堂教学辅助部分，要能够促进学生对课堂教学内容的理解与掌握。项目设计内容，要具有针对性，特别针对于课堂教学难点及重点。项目设计方式及方法要灵活多样，学生可以自由讨论项目如何实施，活跃教学气氛，促进学生对会计基础知识吸收。项目设计以教师为主导，学生为主体，相互进行讨论，不断完善项目。项目设计是否科学合理，在实践中不断修正及完善，从而不断在学校教学中进行推广。

（三）创新教材，促进交流

目前，项目教学方法在高校会计教学中推广的不是很普遍，有一重要原因就是这方面教材缺乏。基础会计教学使用教材还是以理论教学为主的课后练习为辅助的编制模式。要促进项目教学方法的推广，必须有一些经典教材。这就要求一些有条件学校，选拔一些优秀教师，结合教学实际情况，来编制一些适合学生使用教材。当然，促进项目教学方法推广，需要学校重视，不能仅依靠学校教师，对于教师在教学改革中取得成绩学校要给予奖励，例如有些老师在实施项目教学方法中编制比较优秀教材。要促进项目教学方法推广并取得良好效果，一定要促进学校之间交流，相互交流，取长补短，对于好的经验，大家要相互分享，对于存在问题，大家要集思广益，一起帮忙来解决。只有这样，项目教学方法才能取得良好效果，教师才能教好，学生才能学好。

综上所述，项目教学方法是对传统教学方法创新，在基础会计的教学过程中应用项目教学法。不仅能够解决教学过程中教与学之间的矛盾，将基础会计学与企业的实际情况进行结合，培养学生的创新能力及实践能力，不断提升学生的综合素质，使学生能够树立独立意识与合作意识，从而满足社会对会计人才的需求。

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安徽财经大学2016校级一般教学研究项目《项目教学方法在基础会计教学中的应用研究》（acjyyb2016078）