微课在非计算机专业《计算机应用基础》教学中的应用

2017-03-08 06:14张晖
现代经济信息 2016年30期
关键词:非计算机专业计算机应用基础微课

张晖

摘要:随着经济与科技的不断发展,教育水平也在不断提高。近年来,微课作为一种全新的教学模式正在崛起,微课模式是对传统教学课堂的一次较大的突破,而这是基于信息技术与网络技术发展下的产物。计算机应用基础是我国普通高等教育阶段一门必修的课程,而随着计算机技术与网络技术的普及与推广,计算机应用基础课程的重要性也与日俱增。目前,将微课运用到非計算机专业《计算机应用基础》教学中,有着极大的效果。本文在阐述微课的含义与几大特点的基础上,进一步分析了微课在非计算机专业《计算机应用基础》教学中的具体应用。

关键词:微课;非计算机专业;计算机应用基础;教学;应用

中图分类号:G434 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2016)030-000-01

一、微课的含义与特点分析

(一)微课的含义

2008年,由美国的戴维·彭罗斯[1]最初提出了“微课”(Microlecture)这个词,微课指的是依据教学实践目标,以教学视频作为教学的主要承载,将教师在教学过程中的某个知识点进行教学的过程记录下来。微课最核心的部分是教师所录制的教学视频,并且也包含与课堂内容相关的一些课件,以及教学设计、反思以及学生的反馈等,由此组成教学资源。因其含义可以看出,微课与传统教学课堂有着极大的区别,但两者又同时具备着联系,即微课是在传统课堂教学的基础上发展起来的。

(二)微课的特点

微课因其与传统课堂的区别,主要是对于传统课堂的时空局限而发展起来的,因此其具备以下几个突出的特征。

1.时间短,更便捷

首先,微课最大的特点是短小精悍,微课一般时长都在10min以内,比传统课堂的45min而言,微课无疑时间较短。较短的时间正好符合视觉停驻规律。而在短短的10min之内,微课的内容自然相对较少,集中时间对于某个知识点进行讲述,课堂主题相对于传统课堂的宽泛而显得更加紧凑有效[2]。一般情况下,微课资源容量也较小,通常控制在几十MB左右,让学生既可以在线观看教学视频,同时也能够对课堂附带的课件以及课堂反思等资源观看,而除了在线之外,还可以将课堂资源下载到手机等移动终端上,这就实现了远程教学。

2.情景化教学模式

微课教学中,情景化是其重要的特点。微课由于其时长所限,内容一般重点突出,主题明确,而在教学过程中,微课以教学视频、教学设计、教学课件、学生反馈和教学反思作为整体资源,对其进行整合而形成微教学资源环境。因此,在真实性较强的情景化教学中,学生们更容易掌握教学知识,并且在其中还能够进一步发散隐性思维能力,从而实现更高的教学效果。

二、微课在《计算机应用基础》教学中的应用

微课在当下教学中应用极为广泛,无论是高等院校或者高职院校都可以采用微课模式进行教学。而计算机应用基础作为计算机技术课程中的基础,对学生独立自主学习有着较高的要求,同时要学习计算机应用基础课程,必然离不开上机操作,因此其应用微课模式刚好是相得益彰。

(一)微课的教学模式

因上文所分析的微课本身特点而言,与传统课堂有着极大的不同,一方面教学时间有了极大的缩短,另一方面师生双方的角色也发生了一定的变化。

首先是课前阶段。在此阶段中,学生的任务主要集中于自主学习知识点相关的资料。教师则是对教学内容进行设计制作,然后录制教学视频,将素材上传到微课教学平台上,并且对教学中的任务目标以及相应问题进行提问,由学生登陆平台进行了解与学习,并且依托教学平台还能够与教师进行教学内容的交流沟通,从而更有效的开展课前预习任务。

其次,课中阶段。课中阶段最突出的特点就是师生交流互动,因在课前阶段中学生已经充分了解了课堂目标与任务,因而课中主要是进行微课教学视频的播放,并且由教师对教学重点、难点和考点进行进一步的解释与阐述。一般一次微课仅仅针对一个知识点,从而使得学生更容易理解掌握教学内容,教学效率较高。

最后是课后阶段,教学之后,最重要的便是对教学内容的巩固与提高。因此需要学生们深入理解教学知识,将其完全掌握,而在此阶段也同时需要教师对微课过程进行反思。计算机应用基础课程是以实践操作为重点的课程,若是缺少课后巩固,课堂内容很快就会被遗忘,从而导致教学效果不佳。

(二)案例分析

微课教学可以划分为课前、课中与课后三大阶段,而同时也可以划分的更加详细,以计算机应用基础中的“文档制作”为例进行阐述。

1.选题设计。在非计算机专业学生学习《计算机应用基础》课程中,时常会遇到一些难题,尤其是在应用广泛的office软件学习中,大部分非计算机专业的学生一般仅仅能够使用一些较为简单的功能,但实际上office的功能很强大,包含的知识点很多,例如高校学生毕业论文撰写中经常会涉及到页眉、页脚设置、目录生成以及页码设置等,这些知识点看上去并不难,但实际上大部分学生并不会操作。因此,在教师进行选题的时候就应该针对这些难点内容进行微课视频制作,以此帮助学生们掌握office软件。

2.教学设计。教师在教学设计的过程之中,应当转变原本的教学观念,站到教师与学生两个角度进行教学设计,即转变原本的教师在课堂中的中心位置,而是将学生设计为教学中心。教师在此过程中充当的角色是引导者和指导者,更多的是对学生创新与创造力的激发,增强学生的自主学习能力。

3.课件设置。文档的制作是计算机应用基础中最基本的操作能力,因此在微课教学中,需要教师将视频与ppt课件联系起来,对其中关键知识点进行详细解释,同时由于微课时间限制,在教学时需要快速导入课堂内容,从而让学生尽快进入学习状态。在课件最后,需要对所讲内容进行回顾总结,让学生们对于课堂内容的印象更深刻。

4.反馈与反思。微课教学后,学生与教师都可以依托微课教学平台进行课后交流反馈,教师对学生们所反馈的问题进行解答,从而进一步提高教学质量。而反思则是在教学内容完成后教师对教学过程的思考,依据实际情况对微课内容进行调整,例如选题设计与教学方式调整等,从而让之后的微课教学更加有效。

参考文献:

[1]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯,2014,36:57-59.

[2]陈浩.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用分析[J].中国校外教育,2015,25:27.

[3]田贞.微课在计算机基础实验教学中的应用研究[J].电子测试,2013,24:148-149.

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