基于双板联动，追求学生本位的初中数学灵动课堂

上海市嘉定区疁城实验学校 孙玉侠

双板联动于我而言曾经遥不可及，虽一次次的技术培训让我对“双板”有了些许了解，但始终犹抱琵琶，不得真容。到底“双板”是什么、对教学有什么帮助、双板如何联动？我对这些问题充满了好奇。这份好奇成为了引领我突破教学瓶颈的一种精神力量。在新课程改革的大背景下，作为改革的主战场，初中数学课堂教学必须改，或许双板联动可以成为我课堂转型的载体。带着这份期许，我享受着以双板联动促课堂教学改革的实践与感悟带来的职业幸福。

“双板”即指交互式电子白板和便携式小白板。交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上。用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。便携式小白板是一种可以书写、可以涂擦的普通白板，配备有专门的书写白板笔和海绵擦。其特点是白色正面用于书写，黑色反面具有磁性可随意粘贴在黑板上；可以卷折，便于存放携带。“双板”联动指在课堂教学中根据需要，将交互式电子白板和便携式小白板有机结合使用，充分发挥两块板的各自优势，从而提高课堂效能。依托交互式电子白板强有力的互动功能，和便携式小白板的合作优势，为增强学生体验，暴露相异构想，丰富学习经历提供了机会。鉴于此，“双板”联动成为落实初中数学课堂转型，提升教学效果，推进教学品质的不二载体。

一、用丰富直观材料引动——触景能生情

与传统的数学课堂教学相比，新教学改革过程中都试图对数学课堂教学注入新的学习文化，其中包括设计反映现实生活的数学情境，提倡学生主动的探究，从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分的数学活动和交流的机会。学习者的学习动机会影响学什么、学多少以及学习过程中能付出多少努力。一个真正有效的教学情境不仅能激发学生参与，关注活动之“情”，更要引导学生浸润于探索思维发现之“境”，在有效的教学时空中，将一个个相关联的“情境场”串联起“情境链”，可以让整个教学活动增强协调感，让整堂课在层层递进中使教学环节简洁而流畅。

二、用菜单式问题牵动——刨根且问底

众所周知，有疑才有问，有问才有究。因此教学中疑点的指出、问题的设置是牵动学生进行有效学习的一种手段，但问题的设计、质疑的安排不应是简单的一问一答，而是要由一定的思维、梯度，激发好奇心和求知欲，使学生一直处于不满足、不平衡的求知心态中，保持旺盛的学习情绪。如在学习《平行线被折线所截问题》一课时，设计以下菜单式思考题来拨动学生思维之弦，牵动学生的探索求知：折点在两平行线之间时折线与平行线之间所形成各角之间有何关系？有几种情况？折点还可能在哪里？此时上述结论还成立吗？折点是否只能有一个？当折点在两平行线之间且不只一个时，折线与平行线所形成各角之间有怎样的关系……。在探究过程中可要求学生或借助电子白板的拖动功能，让学生直接在白板上拖动折点，形成新的图形；或借助便携式小白板，让学生直接在小白板上画出相应图形，展现思维过程。像这样整节课中每一阶段目标的突破，都会有不同的问题抛给学生，牵动他们究根问底，在双板的媒介下，在探究交流中学生不仅学会了主动思考，达到训练思维的目的，又能发挥知识场的引力作用，激发学生主动参与到学习过程中。

三、用巧妙点拨助动——画龙须点睛

如果说传统的课堂是教师的“单口相声”，那么新课程改革下的课堂是“三句半”，前三句是学生，说在“点子”上的半句是老师，这就意味着教师要导的巧妙，导出精彩，因为导是学的依赖，是学的方向标。要在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发、点拨，适时、适度、适当地导，做到明指向、巧点拨、善诱导、会调控。当然教师的导只做点拨性的引导，在这一点上，老师们不妨学习一下“美国总统”，当好“国际警察”，保持灵锐的视觉和敏锐的嗅觉，对有疑难的给予必要的启发、点拨。

总之，数学教学必须遵循学生本位的原则，让学生大胆地想，充分发挥学生的主观能动性，让学生唱主角。这种以学定导对教师的要求更高，教师必须能根据学生的学恰当地导，避免自主学习的盲目性，也要适时而导，在最恰当的时机引导学生突破重难点。适当地发挥电子白板的作用，在基于学生自主的探究学习过程中实现更直接的互动、更直观的演示，帮助学生深化对新知的认识。

四、用核心问题促动——众志能成城

所谓“核心问题”就是本质性问题，即一节课中最本质、最具价值的知识，具有牵一发而动全身的作用。核心问题是一节课中具有凝聚力和支撑力的一个或几个问题，往往是本节课中的重难点问题，因此非常适合于实施合作探究的学习方式，是发展学生思维能力的一种有效途径。所谓众志能成城，合作可以更好地促进同伴间的相互切磋、相互借鉴而又不失自身的个性，能力较强的学生可以带动同伴共同思考，能力较弱的学生可以在同伴的启发下打开思路，从而实现“共赢”的目标。

双板联动是个实现课堂转型的很好的载体，如何能让双板联动为课堂教学服务是研究的重点。但课堂教学过程中的重点绝不是这些“技术”，而是应该实实在在的把学生放在首位围绕学生的学展开教师的教，充分发挥学生的主动性，让每一位学生都动起来，积极参与才是新课改的核心理念。虽然在课堂转型的路上曾经荆棘丛生、挫折不断，但涅槃之后方得重生，在实践的过程中我对教学实施有了更深的思考，尤其是作为学习主体的学生获得了可喜的发展和进步。

基于双板联动的课堂教学给教师和学生都提供了巨大的舞台，借助双板的技术优势教师可以更好地围绕学生的学习来组织课堂学习，增强学生自主学习和合作学习的意识。用优化情境设置去引发学生的学习兴趣和探究欲望；用菜单式问题牵动学生积极思考；用巧妙点拨来主动学生发展思维、突破难点；用核心问题促进学生开展有效的合作学习，带动同伴共同增长知识和智慧。基于双板联动，以学生为本位的灵动课堂的打造实现了让学生都动起来，使数学课堂教学充满了生机与活力。