大学英语分级教学自主学习平台建设研究

王 薇

(辽宁科技学院 外语系，辽宁 本溪 117004)

大学英语分级教学自主学习平台建设研究

王 薇

(辽宁科技学院 外语系，辽宁 本溪 117004)

阐释了大学英语分级教学的内涵和自主学习的概念，分析了应用型本科转型期大学英语教学的现状及困境，构建了分级教学的自主学习线上+线下教学模式，论述了该教学模式在实践过程中应注意的问题及平台建设的重大意义。

大学英语；分级教学；自主学习；线上+线下；网络；平台

现行《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学改革的目的之一就是要促进学生自主学习能力的发展，强调培养大学生英语自主学习能力的必要性和重要性〔1〕。新世纪计算机、网络技术的迅猛发展改变了高校的教学环境和条件，根据《大学英语课程教学要求》的精神，结合高校日臻完善的现代化教学环境，本文提出构建大学英语分级教学的自主学习线上+线下新型授课模式，旨在探索结合电脑网络技术的大学英语教学新路径。

1 大学英语分级教学的内涵和自主学习的概念

大学英语分级教学从强调人的个性，成就与潜能的人本主义心理学观点出发，遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据，按照“分类指导、因材施教”的原则，以适应个性化教学的实际需要为出发点，力求在此教学模式下能够使学生的学习潜力得到充分发挥〔2〕。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。1981年Henri Holec将此概念引入外语教学领域，国内外语界对英语自主学习的研究始于20 世纪80 年代中后期，培养自主学习能力是社会发展的需要，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。本研究中的自主学习指的是一种教学模式〔2〕，更具体的说，线上指的是网络环境下以“Unipus高校外语教学平台”和“Ulearning交互英语”教学云平台为依托，线下以小班课堂教学、小组合作学习的分级教学模式为特色，使二者有机结合而且以线下为主的大学英语自主学习模式。

2 应用转型期大学英语教学的现状及困境

目前，地方应用型本科院校大学英语教学依然是以课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心，以考试为中心。45分钟的课堂，一周4～5课时的学习，周平均一节的视听说课，基本上教师一言堂，大班授课平均70人甚至90人不等，一套统一的教科书，这就是当前大学英语教学的现状。通过我们对学生进行的《大学英语分级教学问卷调查》结果显示：学生对大学英语读写、听说教材、教学内容的不适应是普遍的。这也侧面印证了蔡基刚等2009年对全国5个省市6所大学英语进行的一项满意度调查结果。认为需要学的东西而没有学到的占50.7%；超过50%的学生在大学英语学习中没有成就感，认为大学老师大量重复高中的内容，平均重复率高达46.52%〔3〕。相当一部分大学生课堂上学习兴趣不高，课后又得花费大量时间自学英语，突击、应付各种考试。

3 自主学习线上+线下平台建设的先决条件

首先，在教学资源支撑及学习系统支持方面。我校有完善的校园网、6个现代化语音实验室和3个以蓝鸽LBD5800为代表的校园网语言学科平台。2016年最新引进的“Ulearning交互英语”教学云平台增加了作文评判系统，口语教学系统软件。引进考试、测试软件，平台上提供的立体化课程内容能够帮助院校建构可持续的交互式大学英语自主学习资源库。其次，我校大学英语教学采用分级教学模式，日常授课安排在多媒体教室，有统一的新视野大学英语系列教材。课堂上运用与教材配套的课件实施多媒体教学，通过师生、生生间面对面现实交流互动完成教学。另外，大学生头脑灵活，对新事物的接受能力强。外语系教师经过培训，尤其是年轻教师熟悉教学平台及软件的操作和使用，我校大学英语教学已经具备线上线下开展自主学习的基础设施和基本条件。

4 自主学习线上+线下平台建设的实施方案

4.1 “教”(Teaching)：线上，我们运用“Ulearning交互英语”教学云平台和“Unipus高校外语教学平台”提供的教学计划工具，通过开放、隐藏单元和设置时间来控制学生的学习进度，给予学生必要的提醒和帮助。平台还提供完全开放式的课程结构，教师可以提供教学材料，设定课程的时间，限制回答问题的尝试次数。教师也可以自行重新组织课程的教学单元，根据所教学生的特点利用在线资源编辑工具补充其他辅助的资源并逐步完善，使其成为学生线上交互式大学英语自主学习的资源库。例如，我们逐步完善的大学英语四、六级听力、写作以及翻译题库和大学英语四、六级线上模拟测试等。

线下，我们实施以小班课堂教学、小组合作学习为特色的大学英语分级教学模式。让英语基础较好的A级班学生在三学期一年半的时间完成基础阶段的学习，再通过后续拓展性课程授课强化提高，增强学生听、说、读、写、译的能力，拓展文化视野，为专业英语学习打下基础。而英语基础相对较薄弱的B级班学生通过学习与其实际水平相适应的课程，也能够在规定的时间内达到英语教学大纲的基本要求。教学实践中，我们充分发挥小班课堂便于管理的优势，适时开展教师监控下的自主学习，着力培养学生个性化学习方法和自主学习英语的能力。

4.2 “学”(Learning)：线上，学生采用同一个账号，PC、平板电脑和智能手机均可以访问，多终端学习体验融合多种学习方式(PC/Pad/智能手机)，随时随地登陆平台进行英语学习，自我掌控学习节奏，有效地利用碎片化时间，是真正随时随地供师生学习交流、讨论互动的自主学习环境。有利于高效地组织和开展大学英语自主学习活动，个性化地指导学生进行探究式学习和自主学习。本学年我校2016级师生已经开始了线上安排写作作业、提交作业的尝试，已经是初见成效。

线下，我们以小班课堂教学、小组合作学习为特色及第二课堂等相互融合的方式展开实践教学。课堂教学有利于师生面对面的交流互动，提供良好的集体学习环境和真实的学习氛围，提高了教学效率。我校2016级普本生拟用一年半的时间完成大学英语基础阶段的学习，再通过后续拓展性课程授课强化提高，增强学生听、说、读、写、译的能力，拓展文化视野，为学生以后的专业英语学习打下基础。

4.3 “管”(Management)：线上，基于网络的“Ulearning交互英语”平台支持各应用院校设定自己的独立二级域名，管理自己教师、学生、班级和教学过程数据，自动形成英语教学基本状态的数据库。院校可设定自己的成绩策略，管理资源和安排考试。“Ulearning交互英语”教学云平台采用“云服务提供”的方式，协助院校无需任何硬件投入和维护投入即可拥有一套全面的学科教学平台。“本地存储+云存储结合”的部署模式，保障院校资源的访问速度和安全性。

线下，我校成立由学院教学分管院长和教务处、大学外语教学部和各院系组成的大学英语分级教学指导协调小组，负责具体方案制订和方案实施过程中的协调工作。教务处负责大学英语分级教学的指导与宏观协调，以及大学英语分级教学的教务管理。大学外语教学部挖掘现有教师资源并进行优化整合，组成相应的教学团队，做到一课多人，一人多课，具体负责我校大学英语基础课程和拓展课程的日常教学工作。大学英语分级教学实行动态式管理。在教学过程中，每学期结束时依据阶段性综合评定成绩进行微调，允许学生调换适合自身的教学层次。分级教学是一种激励先进淘汰落后的良好机制，其目的是鼓励学生在因材施教的良好氛围中更好地学习，取得更好的教学效果。

4.4 “考”(Test)：线上，我们利用Ulearning及Unipus提供共享的试题库资源，经优化能支持上万人同时在线考试的学科测评系统，可有效节约院校学科测验的考试成本。“交互英语”平台已成功支持数十家院校开展基于网络的英语入学水平测试、期中测验、期末考试等，题型涵盖英语教学需要的听力、阅读、词汇、完型填空、写作、口语等全部类型。考试管理提供分批次、分班的考试安排，支持AB卷、打乱试题顺序等安全措施，能定时保存学生答题结果，能进行试卷批阅和成绩分析。本学期大学英语(1)2016级普本师生使用本校试题库进行了至少2次线上阶段测试。下学期在适当的条件下，将适时开展网络测试，将期末考试逐步转变成以网络教学平台为依托的线上测试。

线下，A级班和B级班实行分级课程考试，考试结束后由任课教师依据学生平时课堂、小组合作学习情况及第二课堂表现(占10%)、阶段(纸质)测试成绩和期中考试成绩(占40%)，加上期末测试成绩(占50%)综合评定学生学期成绩。在大学英语分级教学考核评价体系中，更加注重学生课堂教学和实践教学活动的参与程度，比如参加口语比赛、写作比赛、组织日常学习竞赛等环节。具体实施细节需要考察几个学校，取长补短，优化、细化各个环节，然后制定出完善的适合辽宁科技学院的大学英语课程分级教学考核评价体系。

5 结语

大学英语自主学习平台使线下与线上的学习有效结合，改变了传统的学习方式和教学流程，提高了学生线上平台操作及网络信息运用的能力和水平，有助于师生角色转变，使学生学有成效，养成良好的自主学习能力〔4〕。对于在校大学生综合素质的提升和毕业后未来的职业发展都具有重大意义。在实践中，我们也意识到了自主学习平台的应用推广更要有相关的管理制度作保障，而且有计划、有针对性地展开师生线上线下的交流培训工作不可或缺。

〔1〕教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求〔Z〕. 北京：高等教育出版社，2007.

〔2〕张殿玉．英语学习篆略与自主学习〔J〕．外语教学，2005(01)49—54.

〔3〕蔡基刚．制约我国大学英语教学方向转移的因素分析〔J〕.外语研究，2010(2),41-42．

〔4〕夏风龙王菲菲.高校网络自主学习平台建设的探索与思考〔J〕. 无线互联科技 2016.05

1008-3723(2017)04-026-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.070

2017-05-25

王薇(1967-)，女，辽宁海城人，辽宁科技学院外语系副教授。研究方向：英语教学

H319.3

：A

项目课题：2016年辽宁科技学院校级立项“大学英语分级教学自主学习(线上+线下)平台建设的研究与实践”阶段成果