关于高职院校会计专业建设的几点思考

张立志

摘 要：随着经济的不断发展，市场对财会人才的需求也在不断扩大，高职院校作为高等教育家庭中的重要一员，如何改善高职院校会计专业建设工作是一个重要话题。本文基于我国会计人员发展现状，提出了会计高职教育存在的一些问题，并提出了一些建设性意见。

关键词：高职院校；会计专业；建设；措施

中图分类号： G475 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）06-119-2

引言

随着国家经济的快速发展，对于实用性专业人才的需求量也在不断增加，高职院校作为培养实用型人才的地方，在高等教育中也扮演着越来越重要的角色。会计专业作为高职院校众多专业中实用性更强，就业前景较高的一门专业，基本存在于高职教育的每一所高职院校中。高职院校会计专业的教学应以培养实用性人才为目标，并应与于本科会计专业的教学工作有所区别，有自己的特色。因此，如何加强高职院校会计专业建设工作，展现会计专业的高职特色和实用性，是高职院校会计专业需要思考的问题。

1 会计专业发展现状

随着会计行业就业率的不断提高，国家各大院校基本都设立了会计专业教学工作；此外对与非会计专业的学生，为进一步提高自己就业率，也会选择考取会计资格证书，以获得更多的机会。虽然国家每年都有大批量的会计专业毕业生进入社会，但由于高校对于会计专业的教学工作更多的集中理论基础方面，而较少关注社会的发展需要，甚至说，高校的会计教学工作已经远远落后于国家的经济发展的步伐。对于培养出来的学生，虽然理论知识比较强，但实用性较差，一般只能从事一些比较简单的会计工作。

国家过度重视会计资格证书，以至于各个专业的学生都会尝试去考取会计资格证书。相对其他证书来说，会计资格证书的获取比较容易，对于获得会计资格证书的学生，他们虽然具有了从事会计行业的资格，但他们不仅缺乏理论基础，而且不具有实际经验，发展受到限制。因此虽然国家会计人数众多，但真正能适应就业市场需求的专业人才较少。

2 高职院校会计专业建设存在的不足

2.1 课程改革不够彻底

高职院校会计教学工作应以培养市场需求的专业人才为目标，在教学过程中应更多地培养学生的应用能力和实践能力。在目前的会计专业高职教育中，随着已经开始重视学生实践能力的培养，但是力度还不够大，还是以理论教学为主，实践教学为辅的教学方式，没有突破传统教学模式的影响。还没有摆脱学科教学的理念，对于学生的职业素质和专业能力的培养还没有融合完全。

2.2 师资力量明显不足

虽然教学工作的主体是学生，但教师在教学工作中的作用是不可忽视的，师资力量的建设直接影响到高职院校专业建设以及可能改革方面的问题。主要表现在以下两个方面：具有较高专业素质的教师数量较少；能够真正满足实践教学工作的教师较少，高职院校的教师大多以本科生为主，硕士生为辅的模式，高学历专业人才和实践经验丰富的会计工程师较少，导致师资力量薄弱。在高职教学工作中真正具备理论和实践双佳的教师基本没有，很难做到理论与实践的结合，很难保证会计专业课程的全面实施。

2.3 实训基地的建设工作还不完善

会计专业高职院校的教学工作最具特色的地方就是重视学生实训，注重实践能力的、适应市场需求能力的培养。实训基地的不完善主要体现以下幾个方面：

一是能够适应高职教育的一体化设备、教学场地不完善，在综合模拟实训条件方面有待进一步提高和完善。二是校外实训基地较少，实训企业比较单一，没有形成一体化的教学模式。三是没有充分发挥社会服务功能，高职教学可以借助政府的力量，为会计高职教学工作创造更好的校外实训条件。

2.4 专业课程没有特色体现

目前，我国大多数高职院校对于会计专业的课程设计还是采用原有的教学模式，没有展现出专业的特色性。会计课程的教学高职基本还是按照本科教学模式进行设计，只有一些形式上的改变，实质上相似的，没有高职特色。

3 对高职院校会计专业建设的建议

3.1 对课程体系和教学内容彻底的改革

高职院校之所以与本科院校有所不同，是因为两者对学生的培养方式和培养目的是不同的，高职教学更重视学生实践能力的培养。对于会计专业的教学工作，专业基础理论的教学应以“必须”、“够用”为原则，坚持理论教学与实践教学并重的教学理念，确保培养出的毕业生具备直接从事相关工作的能力，实现高职院校学生培养工作与企业需求无缝对接。

利用对教学课程体系和内容的设计，可以采取分段设计的方式，对学生三年的教学工作分为三个阶段。第一阶段，遵循社会发展需求，以确保让学生取得会计从业资格证书为教学目标；在教学课程内容的设计上，可以安排与会计从业资格证书开始相关的课程，例如，会计基础学、会计电算化等一些基础性的课程。大概用一年的时间完成学生第一阶段的培养计划，可以进行第二阶段的培养，即培养学生取得助理会计师的资格。这一阶段的学习就比较倾向于专业的教学内容，在有了第一阶段的基础上，可以开设以下课程：经济法基础学、财务管理学、初级会计实务以及财务报表分析等相关课程。在学生完成了上述两个阶段的培养计划后，基本具备了从事会计行业相关的资格，第三阶段的培训就是以实训为基础，以培养学生能具备直接从事会计相关工作为目标，主要开设纳税申报、税收实务以及出纳实务等实用性课程，培养学生的实际操作能力，通过模拟企业实际工作流程，实现对学生这一目标的培养，确保高职院校会计专业毕业生具有直接从事相关工作的能力。

3.2 优化校内实训资源，完善校外实训建设

会计专业高职教学的难点和重点就在于如何完善实训教学设施，加强学生的实训教学。会计专业实训教学主要分两个部分，一是校内实训教学；二是校外实训教学。

优化校内实训教学可以在高职院校建设一整套智能实验室，集财务、业务和税务为一体，通过案例系统、考试系统和管理系统等教学辅助功能，丰富课堂教学手段和教学资源，让课堂教学工作与社会发展紧密连接，避免教育工作与社会的脱节。将会计专业教学与财务系统相结合，培养学生财务一体化处理能力。通过智能实验室，可以对企业会计实际工作流程进行模拟，让教学工作更贴近实际，加强对学生实践能力的培养。

校外实训教学，其目的就是进一步加大学生职业能力的培养，以便更适应社会需求。作为高职院校，一定要加强对学生的校外实训教学的力度，有效地将所学的理论知识用于实践中去。高职院校应加强与企业之间的联系，针对企业的选择也要慎重，应多选择优秀的企业以及具有代表性的企业进行合作。

3.3 根据市场需求及时调整课程内容

经济和科技水平的不断发展，其他行业也是日新月异，处于快速发展的阶段。作为会计行业也是如此，随着各种财务软件的不断更新，为保证会计人员适应市场发展的需求，会计专业人才的培养工作也必须跟随市场需要即使调整。近年来，随着我国外贸企业越来越多，外贸会计人才成为市场需求的对象，传统的会计培训模式显然不能满足市场的需求。作为培养实用性会计人才的高职院校，应及时调整培养课程内容，加强学生外汇业务核算、出口商品税率核算等，使培养出的会计人才能够适应市场需求。同时，高职院校的培养工作也应围绕国家紧缺人才培养为目标。

4 结论与展望

高职院校作为国家高等教育学校一个重要组成部分，其主要作用是为国家培养实用性的专业人才，高职院校会计专业的建设工作也应以培养实用性人才为目的。目前，我们国家对于会计专业的高职教育工作还存在各种各样的不足，如何进一步完善高职院校会计专业假设工作是确保实现高职教育目的的关键。针对现有不足，本位提出了对课程体系和教学内容彻底的改革、优化校内实训资源，完善校外实训建设以及根据市场需求及时调整课程内容的措施。笔者相信，随着国家的重视和高职教育的不断完善，会计专业高职教育也会越来越适用社会需求。

参 考 文 献

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