对中职语文写作教学有效模式的探究与思考

2017-03-16 00:43禹琦
祖国 2017年3期
关键词:中职语文写作教学思考

摘要:作文是语文素质教育中的一个重要课题,它不仅能够综合反映出一个学生对于事物观察、理解、分析、想象等方面的能力,作文更是一门艺术,能够教会学生将自己的情感与思想表达出来。但长期传统的作文教学已经发展到让学生“谈文色变”、老师“怕教作文”的阶段,尤其在职业高中的作文教学中,教师教授起来难上加难,学生学起来吃力勉强,造成教学效果低下、学生写作能力普遍较弱的现状。本文针对当前中职语文写作教学的情况进行分析,并尝试提出有效改革中职语文写作教学模式的思路与对策。

关键词:中职语文 写作教学 探究 思考

一、中职语文写作教学的现状及分析

随着高中招生规模的扩大,职业教育逐渐走入人们的视线,而升入职业高中的学生队伍在一年年庞大起来,带来教学方面的压力便是语、数、英等文化课综合素质的艰难提升。这些职业高中的学生文化课水平大都较普通高中学生有所差异,许多从事职业教育的语文老师经过长期的教学后会发现,许多学生不会写作文,或者从内心是拒绝上作文课的,这势必会影响作文的教学质量,从而拉低学生的语言表达能力,影响其就业需求。众所周知,作文在语文教学中具有重要的地位,它是学生日后基本生活的表达需要,是学生看待这个社会价值观、表达自己情感的工具,尤其对于中职语文教学来说,为了尽快让学生提升素质,满足其就业需要,更应当加强语文作文的教学。纵观当前中职语文写作教学我们发现,现状不容乐观,各方面仍然存在许多问题。

(一)学生学习基础差,缺乏作文兴趣

由于中职学生语文基础知识匮乏,作文能力差,因此往往将作文看成是枯燥的学科,不肯下笔,无从写起,从心理排斥写作。这种抵触情绪长期下来便会造成学生越不会写就越不写,越不写就越不会写的恶性循环。归根结底便是由于学生的基础差,在写作中无从下笔,缺乏写作自信造成的。只有从消除学生的抵触情绪入手,降低作文写作难度,提高学生的作文兴趣,才能将作文变成学生眼里生动有趣的学科。

(二)缺少生活观察,抒发虚假情感

作文源于生活,高于生活。将自己对生活的感悟与体验通过合适的语言表达在纸上,是作文最基本的功能。现在的学生大多是独生子女,在家长呵护备至的关怀下成长起来,最为缺乏的便是自身对生活细致的观察以及对情感的思考。出现在他们作文里往往不是自己生活中真实发生的情节,或者是自己最真实的情感,在缺乏对人或事应有的关心之下,学生们作文中描述的是胡乱编造的故事,抒发的是虚假的情感。这样情况的出现,已经违背了作文教学的目的,只有从引导学生观察生活、描绘生活出发,才能书写出最耐人寻味、最具真实情感的文章。

(三)作文内容空洞,写作模式单一

经常教授中职语文作文的老师会发现,语言匮乏、词不达意、中心不明、散乱无章等是最为常见的写作问题,这是因为学生平时缺乏积累,写作只会套用模板,形式单一,内容空洞乏味,更不用说思想情感和境界了。即使作为一名职业学校的学生,但写文章总是重复一些小学、初中用过的老旧句子,思维和看法仍停留在最表面的阶段,人云亦云,没有自己独特的见解。

二、中职语文写作教学有效模式的改革思路与对策

(一)消除抵触情绪,强化作文意识

所谓强化作文意识,首先要做的就是要消除学生写作文的抵触情绪,让学生从内心里喜欢作文,这需要从两方面入手:第一是教师要打破常规教学模式,降低写作难度,根据每位同学的语文知识水平布置作文内容,并帮助学生列举提纲,理清思路,必要时候可以让学生从练好一句话、一段话开始,循序渐进,培养写作自信,消除对写作的恐惧感;第二是要进行仿写练习,即在教师的指导下对范文的写作技巧不断进行模仿,提炼出写作要点,待写作能力有所提高后再进行整篇文章的仿写。教师要适时引导学生加入自己对情景的创设,慢慢把写作技巧融入到自己的文章中去。

(二)制定教学方案,激发作文兴趣

中职语文作文教学多年来都是将作文放在每篇课文或每个单元之后,这导致作文教学不成系统,只是作为附属语文教学,在课堂上进行零散的教授。只有将作文变为纯粹的作文课本,从造词造句开始进行系统的作文训练,才能提高作文在学生心中的地位,作文教学才会有大块的时间用来培养学生的写作能力。同时,打破常规作文教学模式,引入口语作文、音乐作文等多种写作模式,才能更好地激发学生的寫作兴趣,充分调动学生参与作文的积极性。

(三)善于反思总结,注重能力培养

作文是 “从生活中来、到生活中去”的艺术,作文离不开生活,离不开情感。帮助学生更好地作文,提高学生的写作能力,其实就是在提高学生对情感的表达能力,对生活的感悟能力。因此,教师在写作前后要引导学生及时进行反思与总结,最大限度地开拓学生的写作思路,扩展个性张扬的空间,唤起学生认识丰富多彩生活的渴望,培养学生观察生活、表达生活、热爱生活的能力。

参考文献:

[1]姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发[J].徐州建筑职业技术学院学报,2010,(01).

[2]张鹏举.个性化作文:尊重学生的个体差异,我要写[J].中国教育报,2008,(02).

[3]章林美.中职主题作文有效教学模式的探究与实践[J].世纪之星创新教育论坛,2016.

[4]李爱华.浅析职业高中创新写作教学的有效方法[J].职业技术,2014,(08).

(作者简介:禹琦,助理讲师,单位:焦作市职业技术学校。)

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