引生活之水 活习作之门

王秀芳

对于刚进入三年级的学生来说，习作是他们不敢逾越的鸿沟，特别是一定的字数要求，更是让他们惧怕习作。如何才能克服畏难心理，帮助他们顺畅地走进习作的大门呢？我尝试着要求学生写“每日微博”。实践下来，我发现还真的能够有效地引领学生积极地从生活中寻找素材，轻松地开启习作之门。

一、每天二分钟演讲

为了让学生能迅速地进行“每日微博”的写作，我首先进行了写作前的热身活动——每天二分钟的演讲。虽然对习作很陌生，同学们的说话经验可是很丰富了。说是写的前提。我给学生一周的时间做准备，演讲的时间定于每节课上课前、晨会课、班队会课。演讲的内容极为丰富：可以讲一个小故事，可以朗读一段精美文章，可以讲述自己感兴趣的一件新鲜事……并且，我还规定：（1）所讲内容要有趣。为了保证演讲的顺利进行，先把自己精心准备的内容讲给父母听一下，让他们帮忙把关。（2）不论采用何种表达方式，演讲时要求脱稿，且必须用普通话来表达。一开始，因为演讲时不允许带稿，同学们讲得不是很顺利。我暗中降低要求，缩短时间，这样一段时间下来，同学们也就慢慢适应了。他们发现，要想有好的表达，必须提前练说，无形中也提高了学生的口头表达能力。三年级的学生好胜心强，都想在老师和同学们的面前好好表现一下，给大家留下一个好印象。他们都很努力，都在力争一次比一次讲得好。这样，时间一长，同学们自然而然地养成了一些好习惯：他们学会了从书籍报刊上“摘”，从电视上“看”，从电台上“听”，甚至是跟着家长学，这也在有意无意中提高了语文素养。

二、写“每日微博”

我要求学生写“每日微博”：每天写两三句话，摘要记录一件事。我提醒他们：动笔之前，先大体思考一下自己想写什么。要在脑海中过电影：今天在我的身边（校园里、家里、路上）发生了哪些趣事；又有谁（同学、老师、家人）给我留下了深刻的印象；周围的环境、自己的心情发生了怎样的变化；我还有哪些心里话想说，或是我想对谁说说心里话……这样，对自己的生活进行全方位扫描，找到适宜的素材，然后对选取的素材进行整理，再用简短的文字记录下来。一开始，我只要求写三四十個字；实在无话可写的学生，哪怕只写一两句话也行。正因为“每日微博”的内容极其短小，题材非常广泛，再加上同时训练的二分钟演讲作帮衬，同学们写作的热情还是蛮高的。他们或记下当天发生的趣事，或诉说自己心里的想法，或与自己所饲养的小动物谈心，或偷偷地告诉老师一个秘密……段时间下来，班上大多数同学的学习状态都发生了改变，他们开始很自觉地参与生活、留心观察周围、积极寻找素材，并及时地进行记录，写作所需的各种能力都由此得以综合提高。

当然了，在学生完成“每日微博”这项作业的起步阶段，老师起着举足轻重的作用：不仅要注重习作方法的指导，还要引导学生积极地积累素材。如教学《北大荒的秋天》这一课时，我指导学生用“总分”结构进行“每日微博”的写作：可以介绍自己参加的一次大课间活动，可以介绍学校一角的美景，也可以介绍自己的学习用品……每天二分钟演讲时，我也会要求学生对所进行的演讲及时评价，以此促使同学们关注同伴的发言，从而找到与自己相适宜的素材。有时，我会跟学生谈谈身边的事情或是班级里的事情，告诉他们，这些事情中又有哪些可以作为自己的写作素材。有时，我还会为学生创设情境，例如教学《石榴》一课后，我捧起教室里的一盆花，让学生进行口头描述。有的学生从枝、叶、花等方面进行描述，有的学生讲述了这盆花是怎么来的，有的学生讲述自己是怎么照管这盆花的……这样，慢慢地培养学生寻找素材的能力，让他们在快乐之余又能多向思维，避免写作时无话可说的情况。

我发现，自从同学们写“每日微博”后，班上的那些原本怕写习作的同学，也在悄然发生改变，他们不怕写习作了，甚至于还有点儿喜欢写作了。或许，因为“每日微博”短小，让他们感到有话可写，他们也开始很用心地把那些藏在心里、挂在眉梢的喜怒哀乐借助于形象的文字记录下来。他们的名字也因此得以频频地出现在被表扬的行列。表现最明显的是班上的那名叫小可的女生，平时，她不爱说话，总是一个人坐在那儿，上课时从来不举手，习作更是一塌糊涂。可是，每次，她都能很用心地完成“每日微博”。现在的她，已经不再害怕写作，甚至于还有点爱上用笔来“说话”，自信的种子在心田萌芽，上课也开始举手发言了，学习的状态也随之改变。

三、多样化评价

传统的写作教学，一般一周才完成一篇习作，老师批改的周期较长，学生的写作热情得不到及时回应，自然热情也就消退了不少。等到学生拿到习作本时，如果发现习作本上是一个“优”还罢了，如果是“良”或是“及格”，还会有哪个学生喜欢习作？因而，我评价“每日微博”力求避免这样的情况。首先，我会及时评阅。我要求学生将“每日微博”写在作业本上，这样，每天批改作业本时，也是我欣赏“每日微博”之时，我就像天天在和学生谈心，用三言两语的评论作为回应。其次，在送给我批阅之前，小组内同学先进行互相评阅，并交流阅读感受。为了让更多的学生欣赏到优秀博文，我让那些写作优秀的学生上台朗读，或是相互传阅，送给父母“欣赏”，发表在班级主页和班级QQ群内……

三年级是习作的起步阶段。刚刚学写作的学生，信心最重要，兴趣最重要，感受写作的快乐最重要。“每日微博”降低了门槛，让学生初步享受到了习作的快乐。我相信，只要我们努力点燃学生学习写作的火花，就一定能够帮助他们成功开启写作之门。