浅议单元导读课

王海乾

摘 要：单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，以指导学生学会学习为主线，进行连续课时单元教学的教学方式。很显然，在我们的导读课里，要导读的方法之一就是：紧扣课题去质疑，引发思考。

关键词：单元主题教学 小学 导读

单元主题教学使我获取了很多额外的收获。自我从2015年参加湟中县李积雄名师工作室以来，单元主题教学的盛行风深深地驯化了我。我目睹经历了我所在中心学校的“单元主题教学”的推广和实施，并验证了我中心学校“单元主题教学”的改革成效，使我不得不佩服这个适合我们这里教育教学体制的新思路。对此我有很多的感触：

刚开始，我对单元主题教学百思不得其解，不知道这课怎么上，开始只是按照“导学-展教-训练”方式备课，上课，总之在一段时间里都没有弄清楚，还因为这个缘故被中心校领导来校检查时被说。后来，学校领导开会再次声明要用“单元主题教学”备课，上课，经过教育局李主任及我中心校的乔世宏主任等老师的指导，使我逐渐明白单元主题教学模式。尤其对单元导读课有了一定的掌握。导读？按字面意思理解为引导学生去讀。实际上，它是一个整体感知的过程，一个目标导向的过程，是一个自我调节和反思总结的过程。可以让学生带着一种求知的欲望，去主动完成对知识的自主建构，从而明确本组课文的学习目标，学习方法与策略甚至预期一个理想的学习效果。单元导读课又叫单元整体感知课，在一个单元教学之前进行，教学时间一般为1个课时。单元导读课的主要目的有：整体感知单元学习专题与学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积累；激发学习的兴趣，孕育求知欲望。其中兴趣的激发是基点，是导读的根本所在；整体感知单元内容与专题是要点；引导课外的实践活动与资料积累是生长点。

通过这段时间的研究， 使我认识到读好单元提示语，对学好一组课文的价值不容忽视。提示语一般分为两个部分，第一部分通常以亲切交谈式或娓娓道来式提示本单元主题，第二部分通常以精练的语言提示学习目标及学习方法。也使我认识到“主题单元设计”是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。“主题单元设计” 一般以一个单元为一个整体，设计引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。单元主题教学导读课是，它要求我们以新的教育理念来指导教学。通过多次的导读教学尝试与思考，本人认为导读的意义在于导趣、导疑、导学、导行。在进行单元主题教学导读课设计时，要做到：

1.导读课教学设计要求老师转变观念，整体把握本单元内容。

2.单元主题教学导读课设计遵循由主导到主学，坚持学生自主发展。

3.单元主题教学导读课设计是坚持开放的、活动的、具有探究性的教学。

4.精心设计单元主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。

5.在单元主题教学导读课设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。

6.单元主题教学导读课设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和单元内容系统性的问题。

在实际教学中，我认为单元导读课的大致流程可以这样设计。

1.以导语为切入点，创境引趣。让学生通过单元导语、单元目录等对本单元的编排有个整体认识，明确编排意图与学习任务。

2.自读课文，初步感知单元整组内容。让学生根据课文题目，猜想课文内容，选择最感兴趣的文章阅读。

3.汇报交流学习收获，明确本单元的学习任务。让学生泛泛地从不同的角度说自己喜欢的课文，讲清原因。可以是文中某一段的细节描写、文中的人物鲜明的特点、文中独特的写作风格，也可以是文中的作业等。只要学生能谈出自己的想法，并通过倾听他人的发言，对课文有所了解与启发，即达到目的。

4.指导制定本单元的学习计划（学法指导）和搜集资料，为单课学习作准备。学法指导，是单元导读课的重要环节，意在通过小组讨论、大组汇总的方式，把学习的主动权交给学生。让学生讨论每篇课文的学习方式，讲清理由。这一环节往往引起学生的争论，课堂气氛至此达到高潮，是对学生语文综合能力的考验。

总而言之： 这种课型的教学在课前应以单元导语为切入点，明确本单元的主题，接着引出每篇课文。这一课型的教学在以学生为主体的、不断的探索思考中、交流中得以开展，通过学生对培养学生速读，加强学生阅读速度，重点梳理各篇的主要人物及主要人物对我的感动，加上对语文园地的整体了解，为本单元的学习打下良好的基础。由于问题设计简单，课堂中学生读书时间充足，学习效果较好。师生共同板书，起到了事半功倍的学习效果。

“单元导读课”，是阅读教学的前奏，可以极大地提高“课堂的实效性”，也是我们必须一直探讨下去的。“复杂的事情简单做；简单的事情认真做；认真的事情反复做；反复的事情创造性地去做。”也许会给我们更多的启示和帮助。

单元导读课，是一种新型的单元整组教学模式。虽然，单元导读课，还属于起步阶段。但是，只要我们乐于探索，勇敢地去实践，那么，我相信学生们就一定能用童书开启童心，以阅读演绎精彩。

参考文献

《单元主题教学》 李积雄 主编 青海人民出版社

《论单元主题教学》 李积雄 主编 青海人民出版社