“合作互动”教学模式对农村高中思想政治课教师的挑战

阮富娟

摘 要：随着新课程改革的不断深入，“合作互动”教学模式在各种千姿百态的教学模式中脱颖而出，并在中学的教学实践中得到广泛推广和应用且形成一股热潮。这种教学模式是一个不断探索、丰富和发展的教育改革的实践过程，却对农村高中思想政治课老师带来了全方位的冲击，农村高中思想政治课老师即将在教学观念、教学技能和教师角色等方面面临着前所未有的挑战。

关键词：合作互动；教学模式；挑战

一、“合作互动”教学模式在教学实践中的成效

（一）提高学生课堂参与率，构建和谐课堂

“合作互动”教学模式改变了以往“填鸭式”“接受式”的教学和学习方式，坚持以学生为主体，以教师为主导，让学生以自主、合作、探究的方式来获取知识。课堂上，小组合作讨论、展示甚至讨论争辩，这在一定程度上满足了学生的求知欲，带给他们一定的成就感，从而提高了学生上课的积极性和参与率。同时，学生在学习讨论中相互合作，互相包容，乐于交流，这一举动无疑提高了学生的交流能力和培养了学生之间的友谊。在学生的交流中，构建了“生生互动、师生互动”的教学课堂，课堂气氛的融洽热烈打造了和谐课堂。

（二）促进教师角色转换，提高教师素质

在传统的教学过程中，教师是纯粹的说教者，把自己预先整理好的知识灌输给学生，还时常与考试内容挂钩起来，这谈不上让学生自主学习。“合作互动”在具体实施过程中，要求教师不断提高自身素质，能够根据学生的实际情况、教材的特点设计、编写适合学生和教师自身的探究问题。

二、“合作互动”教学模式在教学中的反思

（一）部分学生不适应“合作互动”教学模式的要求

部分学生由于自主学习能力较弱，自觉性不高，特别是对于农村高中学生来讲，这些方面的能力更加欠缺，加上各科的练习资料都是五花八门，导致部分学生无暇顾及搜集资料，所以这部分学生对“合作互动”这一教学模式感到不适应。

（二）教师在导学方面存在的不足

“合作互动”，其中老师的“导”是关键，也是发挥教师主导作用的重要环节。但课堂上很多老师的很多时间都是采取“放任自流”的形式，重学生的“学”，轻教师的“导”，这主要表现在以下几点：一是不能充分地启发学生的思维，更不懂随机创造条件去启发学生的思维。二是在课堂教学中，没有适时地介入新的指导和点评，更没有做到从创新、求异、实用方面加以引导，并给予正面的鼓励。

三、“合作互动”教学模式对农村高中思想政治课老师的挑战

农村思想政治课老师面临着巨大的挑战，特别是在教学观念、教学技能和教师角色等方面带来前所未有的挑战。

（一）教学模式的改革对农村思想政治课老师教学理念的

挑战

我们必须清醒地认识到，“合作互动”教学模式不仅仅是换一套教学程序，而是一场教学理念的创新，是一场涉及课堂教學方式、学生学习方式以及角色扮演等全方位的改革。如果农村思想政治课老师没有对“合作互动”教学模式理解透彻，没有在理论或意识上形成或接受“合作互动”的教学理念，就很难在实际的课堂中采用“合作互动”教学模式进行教学，在传统的教学模式下要改变教学方式、改变学生的学习方式、转换角色扮演等也就无从谈起。而农村思想政治课老师要确实转变过去的“教案教学”“满堂灌”的传统教学理念为现在的“合作互动”教学理念，应以课堂教学为突破，在实践中观摩、反思，甚至认可。

（二）课堂组织形式的改变对农村思想政治课老师课堂驾驭的挑战

“合作互动”教学模式在以自主、合作、探究的方式来获取知识的指导下，其主要的课堂组织形式是分组、合作、讨论，尊重了学生的主体地位，把学习的主动权交给了学生。课堂上，学生独立活动的时间约占三分之一，生生、师生分组合作讨论时间约占三分之二。学生独立活动时间合作互动探究，课堂纪律可能其中有一部分学生在认真讨论，而有些调皮的学生趁机说话、搞小动作，还有一部分基础较差的学生无动于衷，当教师检查讨论结果时，多数情况是由组长负责。这些情况如处理不好会直接削弱学生的积极性，影响学生良好学习习惯的养成，影响课堂教学的效益。

“合作互动”教学模式是在新课改的背景下对传统教学模式的一次大胆尝试，它在教学实践中呈现出的多方面成效正是新课程理念在课堂中的具体体现，是顺应时代发展的潮流。但目前多数农村高中的思想政治课对“合作互动”教学模式的实施只是一个起步，在实际的推行中还存在着一些不足，需要进一步地优化和提高，这不仅需要农村思想政治课教师在实践中的不断摸索，更需要学校的重视。

参考文献：

[1]钟海青.教学模式的选择与运用[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]柳思俭，淳于家新.实用中学学科课堂教学模式[M].山东：山东教育出版社，1998.

编辑 王团兰