试论小学教学生活化

张帆

【摘要】如今我国在进行小学教学当中，联系生活实际进行教学能够从一定程度上对学生的思维掌握能力以及综合能力进行映射，使其能够将教学当中的理论知识在实际生活当中进行结合和运用，提升自身的生活能力水平，也使得我国的教学效果得到提升。

【关键词】小学 教学生活化 策略

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0012-01

教育是人类进步的基石，通过教育使得我们能够站在巨人的肩膀上对古代传统文化进行学习，同时随着时代的潮流对先进的科学技术进行传承。通过教学生活化的该种教学方式使得我国的小学教学水平得到质的飞跃。

一、教学联系生活的必要性

教学活动是我国教学工作者对传统教学经验以及传统工作经验的总结，也是经历长时间的生活活动所产生的。通过教学对人民的生活方式以及日常的生活习惯产生至关重要的影响。通过我国古代历史长河的洗礼，发现我国的教育活动与日常的生产劳作之间的关系可谓是息息相关的。其教育发展的阶段也呈现出不同的层次进行教学活动。在现实生活当中，其历史上的发展要求其教学活动能够得到与生活当中得到切实融合，只有这样教育活动当中的真正价值才能够得到体现。

在对小学进行教学活动的过程当中，其主要就是对学生传递基本的信息以及日常生活当中的常理所在。学生对于教师的教学活动进行理解，其中的理论知识既有抽象的、可能也有表意的，因此学生能够在教材当中得到大量的理论支持，其能够与书本之间的关系进行同化，而小学生在日常的生活当中，又积攒了大量的生活实践经验，通过对生活实践的了解，书本当中的理论数据就成为其日常生活实践当中的支撑和依据所在，而学生是否能够将书本当中的实践经验转移到日常的生活当中，最主要的就是取决于教师的教学方式以及教学理念是否能够让学生其自身将理论教学知识与实际生活实践进行完美的融合。

二、教学联系生活的方式

生活的本质对教学与生活之间的联系教学有着至关重要的影响作用。生活的特征具有差异性的特征，因此生活和教学之间的关联载体也就随之不同。生活其既有可能充满抽象性同时也可能具有表意性的特征，通过教学活动能够将生活当中的这些表意形象进行显现。其显现载体根据通过教学模式进行体现，比如说通过电影、几何图案以及实物举例展开教学活动。所谓生活抽象的一面是指隐藏于生活的各种现象背后的东西。教学活动可以通过表演、阅读、影视材料等方式让学生去间接体验生活中抽象的一面。

教学与生活之间有着其固有的联系方式，其特征相较于传统教学方式来说应该依据固有的生活特点进行处理。如今在进行教学活动的过程当中，受教材知识以及教材活动其本身的限制性，其之间的关联性也具有不同的表现方式。一种就是将教学内容以及其中的内涵进行生活当中的结合和实践，通过教学与生活的演绎性生活，对教学结果进行概括。这是教学与生活之间的归纳性联系。前者一般适用于较具体的教学内容，注重知识的应用和学生发展思维的培养。后者一般適用于较抽象的教学内容，注重对生活的提炼和学生的聚合思维的培养。

三、教学联系生活的方面

教学与生活之间既存在广泛联系，也存在建立联系的必要性。但教学与生活建立广泛联系是有选择性、针对性、主次之分的。

从广延的方面对教育进行考虑，教育和生活其之间具有等同性的特征。通过教育能够对生活提供实质性的帮助，反之通过生活能够对教育提供一定的教育意义，这从广义上说，生活即教育。生活其本身就具有纷繁复杂的特性，即有客观积极的方面也有理性的一面，这时就需要对生活当中的现实意义进行发掘。引导学生更好的对其中的涵义以及内涵进行理解和认知，这时教师在其中所充当的就是一个引导者的身份，通过对现实生活当中的体验教学使得学生提升其现实生活当中的品牌鉴赏能力。在生活当中也要加强教育活动。在开展教育活动的过程当中主要就是通过环境载体对其进行教学活动，因素具有稳定性，随着环境的改变其本身的教育意义也随之改变。在建立教育与生活之间的联系时，就要对这种蕴于生活中的多方面的教育因素及同一因素的多面教育性进行必要的选择，选择那些与正在进行的教育活动联系最紧密、最具典型意义的方面。

在本文当中我们主要就是对小学教学生活化进行讨论，通过对教学以及生活当中的结合对其教学方式进行改善和优化，使得教学的质量能够得到提升。

参考文献：

[1]胡维君. 注重科学教学生活化，提高学生科学素养——新课程视野下小学科学生活化的教学策略[J]. 新教育，2015，18：15-16.

[2]龚帮花.让学生体验生活世界——生活化教学策略在小学品德课堂教学中的应用研究[J]. 读书文摘，2016，14：254-255.