谈“双创”背景下的创客教育如何发展

马晓欢

【摘要】创客教育是创客文化与教育的结合，本文初步探讨了在“大众创业、万众创新”的“双创”背景下，我们的创客教育该如何发展。

【关键词】创客教育 发展 分析

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0018-02

当前，中国正在驶进一个依靠创意驱动的时代，各行各业的商业模式正在被重构，每家每户的生活方式正因移动互联网而改变，在这个时代，墨守成规者的社会戏份会逐步减少，脑洞大开的“创变者”（ChangeMaker）会越来越多地登上舞台。创造、创新从未如此重要。以至于国家领导人也喊出了“大众创业、万众创新”的“双创”经济口号。

1.何谓“创客”教育理念

创客，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。国内创客发展大约始于2010年，比较知名的如深圳的“柴火空间”、北京的“创客空间”等。其教育强调将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）等多学科进行融合，以培养学生的创新精神和解决问题的能力。

2.“创客”教育应基于个性化教育前提

个性化教育是创造力的源泉，但现实是，中国是一个幅员辽阔的大一统国家，要实现个性化教育是难的，如今中国已进入以创意经济为主导的后工业时代，创客教育及其理念的提出，有利于培养更适应时代的人才，因教育体制的内外差异，中小学主动引进创客教育项目依然是小概率事件。比如，市场化的创客教育项目更多的是产品思维，注重用户体验、投入产出比，但在进入学校时，校方多半会问：“创客教育课程如何进入学校的教学实验，如何开展创客授课与学习作业布置？”两者各有不同的话语体系，若是双方跨界能力不足，往往出现“鸡同鸭讲”的尴尬。创客教育出现，会在经济与社会领域催生怎样的变化，目前难以估量，只是，在许多人看来，这种源自教育体制之外的新尝试，有可能最终撼动我们的整个传统教育体系。基于问题的学习（Problem Based Learning）和基于项目的学习（Project Based Learning）的提出也分别受到了科学家和工程师特别是软件工程师的影响，探究（Inquiry）和基于问题的学习，常常要求教师引导学生“像科学家那样思考”或者“像专家那样思考、解决问题”，而基于项目的学习则要求教育设计一个项目让学生体会工程师或者项目经理面对某个需求，综合应用已有知识，请教专家，自学知识，团队协作，最后完成这个项目的过程。而互联网时代中工程师的网络协作模式，也影响了基于项目的学习模式最终走向网络协作。

3.“创客”文化如何落实到教育活动中

当创客文化落到教育，有几个要点是需要强调的。如创客教育很显然是兴趣导向的。项目学习的方式，仍然是目前推荐的基于创客空间的学习组织形式。这里的数字化工具主要指的是数字化的设计。数字加工工具从昂贵的专业设备降价到普通家庭和个人都能够拥有，这是创客运动得以发展的大时代背景。當然，我们也鼓励传统工艺和数字化工艺的结合，至少是传播领域的结合，这也离不开数字化工具。

4.教育的变革与互联网创新是“创客”教育发展的源动力

如果说互联网在教育里面解决的是内容分发渠道问题，那么任何一个学生都会有机会接触到世界上最好的内容资源和各行业的前辈。同时，互联网提供的不仅仅是资源，更多的还有机会，和“现实”社会接触的窗口。如此想来，任何一个有接触互联网的小孩，只要他们有合理的兴趣，有合适的辅助，在一个活跃的社区里便可以实现自己的学习闭环“学习-练习-产出”，实现从菜鸟到长老的进化，并且有助于他们在现实社会的发展。变革教育制度，推动社会进步，“创客教育”也许能打开一个突破口。创客说到底只是万千形式之一，未来的学习和教育还是要回归到人和生活。这样的话，会不会有更多的梦想被发现、被实现呢？

5.结语

诚然，创客教育的推广应该是希望其有效地服务于学习者的思考，而不应以求利用它们来提高自己教育的逼格。如果教学细节没有做到位，即使你使用再高大上的教学具或从常青藤名校引进再赫赫有名的课程体系，其本质还是毫无创意的旧风格。如果我们不甘心用新瓶装旧酒的方式来做创客教育的话，我想我们首先必须踏踏实实地学习支撑创客教育的constructionism建造主义学习理论（与Piaget的constructivism建构主义学习理论有区别）的深刻含义 - learning by actively constructing knowledge through the act of making something shareable。