浅谈学前教育课程与游戏的整合点

张文娜

【摘要】学前教育主要负责对幼儿进行启蒙教育，使课堂教学更加有效、高效，从而对幼儿的身心健康产生积极的影响。使用幼儿喜欢的、有兴趣的教育方法，能够实现事半功倍的效果。在教育教学中使用游戏，使其与学前教育课程相整合，能够激发幼儿感情，提高幼儿的能力，使其更好地成长与进步。本文就学前教育课程与游戏的整合点进行阐述分析。

【关键词】学前教育 课程 游戏 整合点

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0019-02

学前教育课程与游戏整合的过程中，教师需要认真细致的观察幼儿，为幼儿提供一定的材料，适时的与幼儿进行交流沟通，并进入到幼儿的活动中，明确学前教育课程与游戏的整合点，实现良好的整合，使得幼儿能够更好地成长与进步，为幼儿今后的发展鉴定坚实的基础。

一、整合课程目标与游戏目标

学前课程教学的主要目标涉及知识技能、过程方法以及情感态度。对幼儿进行学前课程教育就是让幼儿掌握一定的知识，使得幼儿的能力得到提升。开展游戏的目的是通过游戏满足幼儿的主观能动性，激发幼儿的创造性，使得幼儿的感情得到培养。不管是课程教学还是游戏，都是为了实现幼儿的共同发展。幼儿教师整合课程目标与游戏目标，[1]科学的使用教学以及游戏手段，通过与幼儿做游戏让幼儿了解掌握课程知识，提高游戏技能，使幼儿能够在游戏中充分的交流、体验。

二、整合课程内容与游戏内容

当前很多幼儿园的教材都是以主题活动作为主要宗旨进行教学的，幼儿园教师需要认识到幼儿的学习、认知能力，实现不同领域教学内容的相互渗透。在主题活动中开展游戏，并在游戏中产生新问题，生成新的主题内容。将主题内容作为游戏活动的主要内容，并在游戏的过程中发现新问题，促进主题内容的进一步发展，使得课程内容与游戏内容的有机整合。

比如为了让幼儿更好地对主题活动中的交通工具有掌握和认识，就可以开展停车场、加油站、维修企业等游戏，[2]在游戏过程中，可以对主题进行进一步拓展，使得游戏情节更加深入，在主题活动中开展游戏，使得课程内容与游戏内容有机结合，实现良好的游戏效果。

三、整合课程组织形式与游戏组织形式

游戏在幼儿教学中占有极为重要的地位，是基本性的活动，在游戏过程中能够引导幼儿对知识进行主动地构建，让幼儿更好地理解课程知识，实现幼儿的健康发展。在课程组织形式与游戏形式相整合时，还可以对游戏进行组织创造，更好地整合形式。

在有节奏的音乐活动中，伴随着音乐，教师组织幼儿敲小狗家、小猪家、小兔子家等，伴随着不同的音乐节奏，幼儿能够在趣味性的探索中感受快乐，并能够很好的记住这几种节奏。再如在“小班花围裙”的美术活动中，教师可以为幼儿创设光头强的情境，光头强将妈妈的围裙弄脏了不知道怎么办了，让幼儿们一起帮助光头强想办法，这时幼儿们的积极性能够得到激发和替身，教师趁机让幼儿欣赏各种花式围裙，将幼儿分成不同的小组，并进行创作，在故事情节中开展游戏活动，使幼儿的兴趣更加浓厚，实现良好得教学效果。

四、整合课程材料与游戏玩具

在幼儿游戏中，玩具材料是幼儿游戏的重要基础，也是游戏的重要工具。学前课程与游戏的整合需要有玩具、材料，在玩耍玩具和材料的過程中实现幼儿的发展。在课程教学中，将玩具材料应用到游戏中，实现玩具与材料的整合，从而获得良好的教学效果。

比如教师可以组织儿童制作不同形状的螃蟹，将这些投入到角色游戏中，让幼儿进行厨师游戏，将其放置在表演区，进行故事场景的布置。[3]

再如超市的角色扮演中，由于水果模型是有限的，无法满足幼儿游戏的实际需要，就可以让幼儿使用橡皮泥制作水果，将并制作完成的水果进行展示，仿佛就是一个巨大的水果超市。在游戏活动中，教师可以这些水果制作成拼盘，通过修改、摆弄这些橡皮泥，实现游戏与课程的整合，更好地实现课程与游戏的结合，提高幼儿的知识与能力。

五、结束语

在学前教育教学中， 课程资源的有效整合已经成为一种发展趋势，将学科知识相结合，能够很好地促进幼儿健康成长。将学前教育课程与游戏相结合，能够使课程教育更加生动，使幼儿更有热情、有兴趣，让其积极的参与到课程学习中，理解好课程知识，提升能力。

参考文献：

[1]董文英. 浅谈学前教育课程与游戏的整合点[J]. 教育实践与研究（C），2014，10：43-44.

[2]江盼，张宝臣. 近十五年来我国学前教育课程开发热点研究述评[J]. 浙江工商职业技术学院学报，2016，03：81-86.

[3]贾凌燕.论学前教育课程中幼儿以游戏习得英语意识的必要性[J]. 新课程研究（中旬刊），2011，08：165+183.