浅析初中语文教学的综合性学习模式设计

宋素芳

【摘要】综合性学习模式的基本理念就在于：坚持由广大的学生来掌握学习的主动权，从过去的被动参与转变为主动参与，进而主动地去提高自我能力、主动地去获取知识、主动地去学习。本文首先分析了综合性学习模式在初中语文教学中应用的目的及意义，其次，深入探讨了综合性学习模式在初中语文教学中的具体应用措施，具有一定的参考价值。

【关键词】初中语文 教学 学习模式 设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0023-02

1.前言

在新時期、新形势下，如何帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，如何针对学生学习基础、思维习惯、行为特点和心理特征因材施教，使初中语文课程真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，这是长期困扰众多初中语文教师的一个难题。大量的教学实践表明：综合性学习模式在初中语文课堂教学中的应用效果较佳。综合性学习模式的基本理念就在于：坚持由广大的学生来掌握学习的主动权，从过去的被动参与转变为主动参与，进而主动地去提高自我能力、主动地去获取知识、主动地去学习。本文就初中语文教学的综合性学习模式进行设计。

2.综合性学习模式在初中语文教学中应用的目的及意义

2.1综合性学习模式在初中语文教学中应用的主要目的在于以自主学习、探究学习为根本，以初中语文知识为依托，通过多种学习形式（实地调查、仔细观察、沟通交流、小组协作等）来培养广大学生的创新精神、实践能力，教师则不再完全占据课堂教学的主导地位，学生也不再只是被动地学习。这样一来，既可明显提高初中初中课堂教学效率，还可培养学生自学能力。

2.2综合性学习模式要求初中语文教师不断拓展创新观念和思想，紧密结合广大学生的日常学习生活，以此来开展一系列更具有实践性、趣味性、自主性、开放性的教学活动，进而能够更好地提升广大学生学习语文知识的整体素质，并促进知识能力、行为方式、情感态度、价值观念等的全面发展。

2.3综合性学习模式在初中语文教学中应用，其最终教学目标是提高广大学生的文学素养和语文知识水平，并且以实践性、丰富性、自主性、广泛性等作为教学拓展内容原则，以此，广大初中语文教师需要对学生在平时学习过程中的感受与体验予以充分关注。

3.综合性学习模式在初中语文教学中的具体应用措施

3.1树立以学生为本的创新教学观念

综合性学习模式的内在要求之一就是“以学生为本”，以“培养广大学生良好的动手能力、实践能力”为宗旨，在初中语文教学中，教师不能再是单一的教学者，只能担当起学生学习的组织者、引导者和合作者的作用，而务必要让广大学生成为学习的主体。在这种情况下，我们应该建构“主体思想”的教学模式，树立以学生为本的创新教学观念，使初中语文教学既有利于学生打好基础，更有利于学生去探索、创新。“主体思想”思想坚持由广大的学生来掌握学习的主动权，从过去的被动参与转变为主动参与，进而主动地去提高自我能力、主动地去获取知识、主动地去学习。

3.2以学生感兴趣的生活实例导入新课

综合性学习模式设计的关键就在于要将学生的学习主动性、学习积极性、学习兴趣都充分予以调动，而最佳的途径就是以学生感兴趣的生活实例导入新课。例如：笔者在讲授鲁迅先生的《社戏》之前，先让同学们讲一讲在我们日常的生活中所见到的地方民俗，学生积极性很高，有的同学说乡村赶集，有的同学说庙会，有的同学说春节舞龙等；而后，笔者再导入新课：“既然我们的日常生活中都有这些地方民俗，那么我们就随着鲁迅先生的文笔一起走入到一百年前的中国农村来感受一下看社戏的愉快吧。”实践证明：这种导入新课的方式能够取得较佳的效果。除此之外，还可以通过学生感兴趣的谜语、歌曲、生活事件等多种方式来导入新课。

3.3 适时激励、树立学生的学习自信心

虽然初中生的岁数不大，但是自尊心却很强，他们往往会对自己的骄傲予以小心翼翼地维护。毫不夸张地说，有时教师的无意之言，或许就会激发他们学习的信心，或许就会让他们放弃某种爱好，或许就会让他们的性格得以改变。因此，初中语文教师在教学过程中要注意自己的一言一行，在教学过程中要适时激励，树立初中生的学习自信心；即便是学生由于粗心大意而出现偏差之处，教师也切记不可大加斥责，而应该要予以耐心引导，让他们以愉快的心情来对错误进行改正，保持住蓬勃向上的良好心态。

参考文献：

[1]黄苓. 情境教学在初中语文课堂教学中的应用[J]. 广西教育. 2016，15（06）：155-158.

[2]王帅. 多媒体下初中语文情境教学模式的探讨[J]. 新课程导学. 2016，17（07）：191-195.