现代汉语教学与学生语言能力培养

何坤爱

【摘要】现代汉语教学要求学生要通过课程具备规范使用汉语的能力，能够严谨的分析汉语并加以灵活运用。对于中学生来说，要求能够不出现语法错误，不写错字、别字，能够分清字的正确读音，这是语文教学的基本能力训练。中学时期对于初步培养学生的语言能力是非常重要的，学生的汉语表达能力显示出的是自身思维能力与交际能力，是灵活运用现代语言学理论和方法的体现。帮助学生从纷杂的语言现象中摸索规律，逐步培养学生的语言能力，是现代汉语课程的重点，也是语言学教育的关键。

【关键词】现代汉语教学 语言能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0032-01

一、现代汉语考查现状

现代汉语课程目的在于帮助学生提升汉语知识的掌握情况，帮助学生灵活运用语言。对于中学生来说，由于每个同学在此前的学习基础不同，对于语文课程的学习态度以及基础都有较大的差异，教师在汉语教学过程中要把握好方式方法，因材施教，既能让学生提升汉语水平，同时又不能讲得太深奥，让学生产生厌学情绪，而如果讲得过于简单，学生又会失去学习兴趣，因此教师把握好讲课的深度十分重要。

二、优化现代汉语教学的内容

通过小学基础教育阶段的学习，学生已经对汉语有了初步的掌握和理解，在中学阶段要掌握一定的现代汉语语法，教材通常对语音、字词、语法、修饰等进行了讲解。在日常教学中，教师要注意以下三点：

第一，教师应当首先深入研究中学语文教学，对于中学语法教学，教师要明确学生学过什么，要学什么，有针对性的对知识进行剖析，让学生能将抽象的知识形象化，从感性上升到理性，启迪学生思考语言的能力。

第二，教师要善于把握教学重难点。在课堂教学中，语法教学是学生們感觉最枯燥，也是最抽象的部分，小到字词语音，汉字演变发展，再到词汇语素，语法歧义等，学生会感觉语言的学习特别枯燥难懂，导致对语言课的学习失去兴趣。对于这些知识，教师应当转变传统的教学方式，能结合一些贴近生活又有时代感的实例进行讲解，再配合适度的练习，才能让学生掌握知识的同时又提升学习兴趣。

第三，教师应当确立科学的人才培养目标。在中学阶段，很多学生已经表现出了较高的语言能力，或者是对学习语言有较大的学习兴趣，教师应当学会因材施教，对于能力突出的学生能给予适当的指导，加大他们语言能力的培养，让学生在高考前能明确自身强项，对于自身专业选择和未来就业能做出一定指引。

三、改进现代汉语教学的方法

对于现代汉语的教学，教师应当做好学习的引导者，开发学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，帮助学生提升语言能力，提升教学质量。具体有以下三个方面：

第一，要重视语言练习的作用。对于汉语教学来说，教师通常会犯一个错误，就是将语言课变成理论课，在课堂上满堂灌，课后又不重视实用性的训练，让学生的语言能力一直不得提升。语言能力的培养要从听、说、读、写几个方面着手，小到规范发音、书写，再到词的正确使用，大到句子的语法规范，这些练习都要融入到课堂教学和课后练习中。中学阶段的学生必须扩大阅读量，教师同时要鼓励学生开展文学创作，培养学生准确表达思想，抒发情感的能力。

第二，鼓励学生独立研究汉语。一个人语言能力的高低除了语法的掌握、表达能力的强弱，还包括语言研究能力，要让学生在学习知识的同时，还能明白其所以然。从语言现象入手，教师要启发学生思考语言，能反观语言现象，有探究的欲望。培养学生的研究兴趣，教师要学会科学的导入问题，能结合有趣又鲜活的例子，让学生以研究小组的形式去探究问题，整理成果，这样合作学习的模式，可以有效促进学生勤学多思、探究知识的能力。

第三，理论与实践相结合。现代汉语课不能简单地理解为一门理论课，教师要鼓励学生在阅读和文学创作中提炼思想，能将一些学习到的知识学以致用，在提升学生语言能力的同时，帮助学生修改锤炼，让学生能在学习和练习的过程中发现不严谨的地方，对于培养学生语言的严谨性有益，同时有利于学生在大学阶段专业的选择和学习。

四、结束语

总之，现代汉语课程作为一门基础课程，要重视汉语理论知识的讲解，更要重视学生语言能力的培养。汉语语言能力培养的途径是多方面的，教师在教学过程中要时刻关注运用语言的基础能力、表达能力和研究能力，根据不同的人才培养需求，充分了解教学对象，合理取舍教学内容，科学使用教学方法，围绕语言能力的提升组织教学活动。

参考文献：

[1]艾红娟，李潇.在现代汉语教学中培养学生的创新能力[J].中国大学教学，2011，11：56-57+62.

[2]蒋华.在《现代汉语》教学中提高学生的语言能力[J].湖南科技学院学报，2010，09：198-199.