小学语文情境教学探析

李艳伟

【摘要】本文以小学语文情境教学为研究对象，阐述了情境教学的基本概念和作用，并立足于小学生的认知特点，提出了一些创设情境的手段和方法，就是要立足教材，强调生活，关注新闻，重视具体事物。

【关键词】小学语文 情境教学 创设

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0033-01

随着教育研究工作的不断深入，教育理论的不断深化，传统的教学方法正在不断的被突破。在这之中，情境教学方法就是一个典型的教学方法，深受广大师生喜欢，并不断地被运用于教学活动之中。正如有的学者所说：“情境法教学是近年来新兴的一种教学手法，在初步应用中取得了较好的教学效果。”对于小学语文教学来说，如何实施好情境教学是一个值得探讨的课题。

一、情境教学的概述

情境教学，是指授课教师根据教学内容的要求，运用语言、视频等教学手段，营造一个具体生动的氛围，以提高学生的学习兴趣和学习效率的教學方法。正确认识本概念，需要注意以下几个方面的问题：

第一，情境教学中教师的地位和作用是什么？在情境教学中，教师应当发挥组织和引导的作用，构建好一个教学情境，调动学生的学习兴趣。

第二，情境教学中学生的学习方式如何？在情境教学中，学生在教师的引导之下逐步进入到情境之中，能够更加积极主动的学习。

第三，情境教学中情境应当是什么样的？教师构建的情境应当是根据教学内容来构建的，不能偏离教学内容的要求。可以说，所构建出来的情境实际上是把课本中抽象的知识点具体化和生动化。

第四，情境教学的手段有哪些？在情境教学中，语言构建的方式是最为方便快捷的，也是被广泛运用的。其他的教学手段如播放视频、展示绘画等方式，也能够快速的构建起一个情境。

二、情境教学的作用

根据教育专家的研究成果，结合笔者多年的教学经验，情境教学主要有以下一些作用：

第一，激发学生的学习兴趣。在教育界广为流传着一句话，兴趣是最好的老师。所以，很多老师都会想方设法来培养学生的学习兴趣，有些获得了较好的效果，有些却收效甚微。究其原因有很多，但这在很大程度上与教学方法的选择有很大关系。情境教学方法的运用，将能够很好的激发学生的学习兴趣，其中一个重要原因在于能够将抽象的东西变得具体生动，让学生易于接受，并感受到学习的乐趣。

第二，提高学生的学习主动性。当学生对所学内容发生兴趣之后，自然也就愿意去学习，学习的主动性也就会产生。与此同时，在情境教学中，教师将会抛出很多的问题，这些问题也能够激发学生的求知欲望。学生在求知欲望的驱动之下，也会产生学习的主动性。

第三，提升学生与教师之间的互动性。与传统教学相比，情境教学能够很好的拉近学生与教师之间的关系，能够共同围绕一个主题进行思考、分析和解答。教师在情境教学中，如果不能够与学生有充分的互动，那么情境教学也将难以进行下去，继而会返回到传统的教学窠臼之中。

三、情境教学的策略

第一，立足教材，创设情境模式。无论设计出什么样的情境模式，都必须建立在教材的基础之上。偏离了教材，也就偏离了教学目的。对于教材的重要作用，在教学界一直流传着这么一句话：“千重要，万重要，掌握教材最重要；这个法，那个法，离开教材没办法。”所以，教师认真钻研教材是开展好情境教学的第一步，根据教材创建合适的情境模式才是第二步。

第二，利用时事新闻，创设情境模式。时事新闻具有广泛的传播范围，很多学生都能够或多或少的知道一些。其中，有些时事新闻就与我们的生活息息相关，与学生们的距离也较近，学生们容易对这样的时事新闻产生兴趣。

第三，根据日常生活，创设情境模式。对于小学生来说，无论是知识储备，还是理解能力，都是非常有限的。基于这样的一个特点，在情境教学中，如果能够大量使用生活中的案例，将能收到很好的教学效果。这在教学研究中，被称为“生活化教学”，是指“根据学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。”

第四，根据具体事物进行创设。在教学中也可以选用一些具体、直观的事物来创设情景模式，以更加生动的形象呈现出来，吸引学生们的学习兴趣和欲望。例如，在讲解《我要的是葫芦》一文之前，笔者就从菜市场买来了真的葫芦，直接将这个葫芦呈现在学生面前，给他们一个最直接的体验。

总之，对于小学语文情境模式的创设来说，要正视小学生的认知特点，强调教材的基础性作用，尽量选择浅显易懂的方式来创设情境模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效率。

参考文献：

[1]武鸿雁.“情境教学在小学语文教学中的应用探讨”，《学周刊》2016年30期。