中职语文分层式教学的创新与改革对策研究

孙春燕

【摘要】分层式教学是学生之间对知识的掌握情况比较大的情况下的一种教学模式。中职语文教师在教学的过程中使用分层式教学模式，不仅能够很大程度的对学生的学习兴趣进行激发，同时还能够对学生的学习兴趣和学习积极性进行调动，从而促进中职语文教学的课堂效率进行提高，同时对提高学生的学习热情和自主学习的能力。

【关键词】中职语文教学 分层式教学模式 改革创新 对策探讨

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0035-01

由于不同的学生在学习的过程中的认知能力、学习目的、知识体系和学习方法之间存在一定的差异性，导致不同的学生在相同的学习环境和学习条件下对知识的接受能力不同，所以不同的学生在知识的掌握的能力之间也存在明显的差异。面对这种情况，教师要能够对课堂教学的方式和手段進行调整，以此来保证不同的学生的知识都能够在教学的过程中得到提高。在中职语文教学中，分层教学的模式有着非常有效的作用，分层教学模式下的语文课堂时面向所有的学生的，能够让不同的学生都能够接收到一定语文知识，从来来实现中职语文教学的教学目的。

一、合理分层

1.分层走班

这是中职语文教学分层教学进行改革的第一个步骤。当学生进入到中职院校进行学习的时候，学校首先要能够对学生组织相应的考试，然后把学生中考的成绩和这次考试的考试进行的研究分析，根据分析出的学生的成绩和特点对学生分成不同层次的班级，这种分班并不是对学生进行彻底的分班，仅仅只是当上语文课的时候进行分班，当上其他科目的时候，学生还回到原来的行政班进行学习。

2.班级内进行隐形分班

这种分班形式是中职语文分层式教学改革的关键。分层走班只是简单的按照学生的成绩进行分班，而班级内的隐形分班是对学生的学习潜力、兴趣爱好、智力特点和原有基础进行科学的分析，然后跟根据教师对学生深入的理解来对同一个班级的学生进行分班。这种分层情况不需要给学生进行相应的说明，学生可以根据对自己情况的认识来自主选择层次[1]。在这种分层教学的改革下，能够共同的提高学生的专业语文能力和语文知识的学习。通过对不同学生进行分层式的教学，能够帮助学生的语文成绩得到全面的提高。

二、确定多元一体的分层教学目标，实现量身定做

中职语文教学的归宿和出发点就是的教学目标，所以对中职语文分层式教学进行改革就必须要能够对教学目标进行改革[2]，教师要能够根据学生的学习能力为学生制定一个多元一体的教学目标，在进行分层式教学目标改革要注意以下要点：

1）制定的多元一体教学目标要有一定的迭递性，教学目标要有比较明显且梯度比较小的阶梯性，从而帮助教师能够根据教学目标的阶梯对不同程度的学生进行教学。

2）保证教学目标是准确灵活的，多元一体的教学目标的不同层次之间要存在递进的关系，并且不同层次的教学目标之间存在着一定的联系，这样不同的学生可以自由的进行选择教学目标，这样能够帮助学生的找到自己正确的学习目标。

3）教学目标要能够对实践性和专业性进行突出，中职语文教学本身就是为了给学生的专业课的学习提供帮助和服务，所以在进行语文分层式教学目标的制定的时候要能够对学生的语文应用能力进行培养，为专业课的学习提供相应的保证。

三、分层评价，能级递进

对中职院校的学生进行语文教学的目的不是为了学生的高考服务的，所以不能够对中职院校的学生按照分数的标准进行评价，所以中职院校的语文教师要能够对学生的学习进行分层式的评价。中职语文教师要能够建立起一个科学的分层式的评价标准，对每个学生都能够进行合理的评价[3]。其中可以使用自我评价、学生互评和教师点评等多种方式，应该摒弃传统的以成绩来对学生进行评价的方式，根据不同学生的不同的教学目标完成的程度对学生进行评价，科学有效的评价方式能够提高学生的学习积极性和学习热情，提高中职语文教学的课堂效率。

四、结语

通过对中职语文分层式教学模式进行改革和创新，能够提高中职语文的课堂效率，而且也是以人为本的教育理念的主要体现方式，对学生语文学习能力的提高和学生个性风格的张扬提供一个科学的条件。在中职语文教学中使用分层式教学模式，能够对不同语文学习层次的学习欲望进行提高，从而能增强学生的学习积极性，让不同的学生都能够共同全面的发展。

参考文献：

[1]江利平.中职语文课堂教学方式方法创新实践与研究[J].开封教育学院学报，2016，36（1）：167-168.

[2]倪月.中职语文“专业-分层”式教学的改革与探索[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（16）：126-126.

[3]李娜.“分层”教学法——提高中职语文教学质量之浅见[J].读写算-素质教育论坛，2015，（20）：21-22.