小学语文教学中学生提问意识的培养

肖仁碧

【摘要】随着时代的发展和科技的进步，教育教学的方式方法也有所改变，尤其是基础教育教学。在传统的小学语文教学过程中，教师多注重学生的理解和听讲能力的培养，学生处于被动学习的状态，但是在新课程改革背景下，教师更为注重学生提问意识的培养，鼓励学生独立思考和自主探究问题，强化学生的创新能力及思维能力，实现学生的自由全面发展。本文就对小学语文教学中学生提问意识的培养进行分析和探讨。

【关键词】小学语文教学 学生 提问意识 培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0040-02

小学语文作为基础教育体系中的重要学科，其不仅仅是对语句的理解和语言的学习，还能提高学生对问题的认识，为其他学科的学习奠定基础，直接体现出学生对问题的理解水平和思考深度，有利于培养学生的语文素质和思维能力[1]。在小学语文教学中强化学生的提问意识，可以充分调动学生学习的积极性及主动性，对学习效率产生正面的效应，让学生在问题思考和解答中感受学习的乐趣，获得学习自信心，形成学习新气象，提高教学的有效性。

一、激发学生的问题意识

对于小学阶段的学生而言，其具有强烈的好奇心和探究欲，这为小学生在课堂上主动提问成为可能。因此教师在小学语文教学过程中，需要对学生的心理特征和兴趣爱好进行分析，积极表扬主动提问和主动举手的学生，继而调动全班学生的学习兴趣，使其主动提问；同时教师可以利用激发式教育的方式来鼓励性格内向的学生提问，准确把握学生心理，激发其敢于辩论和提出问题的意识，，引导学生主动思考与探究问题，培养学生的问题意识，提高学生的学习能力和探究能力。

二、采用多样化的培养方式

由于小学各个年级的学生在认知水平方面存在较大的差异，这就需要教师针对不同的年级设置不同的目标，采取多样化的培养方式。例如：一二年级的小学生刚刚步入学校，十分好奇周围新的学习环境，这时教师可以抓住学生的这一心理，采用丰富多样的教学方法来激发学生学习兴趣，然后提出简单有趣的问题，便于学生探讨与解答。这样可以塑造学生的提问意识，使学生在今后的学习中自然而然的提出和探究问题[2]。对于三四年级的学生而言，其具有鲜明突出的个性，好胜心强，教师可以通过激励方式来 激发学生的学习自信心，创设问题意识培养的氛围，引导学生向教师或家长提问，这样能够实现学习和生活的有机联系，加深对语文知识的理解。而五六年级的学生具备较强的独立思考能力，对问题的看法和角度不尽相同，因此教师可以鼓励学生之间进行辩论，积极讨论不懂的问题，这些问题可以是文学界的代表、语文题材、外界新闻，也可以是教材中的内容。通过由浅入深的提出问题、探究问题和解决问题，学生才能在学习中不断进步与发展，形成正确的提问意识，达到良好的学习效果。

三、优化教学方法

小学语文教学旨在培养学生的综合能力和语文素养，传统的单一教学方法已经无法调动学生的学习兴趣，并且文章中的古诗词相对晦涩难懂，不利于学生理解与记忆。因此教师在实际教学过程中应该打破传统的教学方式方法，尊重学生的主体地位，采用多样化的方法来引导学生参与教学活动，科学利用现代化教育技术，创设轻松新颖的教学环境，提高学生的参与兴趣，有效培养学生的问题意识[3]。如在讲解《望庐山瀑布》这首古诗进行讲解时，教师可以让学生阅读和感知诗中描绘的优美景色，并提出相应地问题：①这首诗描写了一幅怎样的情境？②诗中哪个字用得好？然后利用多媒體技术播放庐山瀑布的影像，向学生展示半洒云天、凌空而下的壮观美景，继而使学生感受到诗词中急流飞泻、青山陡峭的意境，充分发挥想象力。这样的方式不仅可以使学生在问题思考中获得丰富的感知体验，还能强化学生的思维能力及想象能力，拓展学生的思维空间，提高教学效果。

随着新课程改革的不断深入，教育工作者对学生提问意识的培养日趋关注，因此教师在小学语文教学过程中需要激发和重点培养学生的提问意识，采用多样化的培养方式，优化教学方式方法，继而提高学生的创新能力和语文素质。当然在学生提问意识培养的过程中，教师应高度重视教学的科学性和有效性，适当引导学生思维的发展，进一步强化学生的发散性思维和创造性能力，为语文教学质量的提高奠定坚实的基础，有效满足素质教育的要求，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]来光耀.小学语文课堂中学生的提问意识培养分析[J].学周刊，2015，13：47.

[2]王婷婷.如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J]. 学周刊，2016，02：149.

[3]李德俊.如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J]. 中国校外教育，2016，17：129.