初中历史学科实践性教学运用研究

朱鸣

【摘要】随着新课改的全面推进，对于素质教育背景下人本教育理念的发展，推动了教育者对现代教育实践性探讨的发展。初中历史课堂实践性教学，在提升学生知识习得经验的同时，更加注重课堂教学趣味的营造，促进学生从“乐学”中收获知识。

【关键词】初中 历史 实践性教学 应用研究

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0044-02

历史学科课堂教学与素质教育所强调的课堂教学质量与效率关系，让历史作为丰富学生生活，增进学生主体性学习的重要途径。历史知识与历史课堂在融入生本理念的过程中，就课堂教学实践性认识，一直是创新课堂教学的切入点。为此，关注现代教育改革方向，突出历史课堂的实践性，让广大学生能够从历史课堂中增强学习兴趣，养成探究历史问题的习惯。

一、当前初中历史课堂教学实践性不足表现

对于当前初中历史学科教学现状，其实践性不足的问题较为突出，主要表现在：

1.教学缺乏创新形式。

深化教育体制改革，推进素质教育。作为当前教育工作者改进教学方法的重要导向，在实践中并不乐观。许多教师尝试从多媒体技术中来丰富历史课堂，但对于历史知识的呈现方式却疏于考虑，使得灌输式教学问题突出。历史知识与历史事件的渗透，需要借助于教学创新来传递，而单纯的变换教学手法，并非是实践性体现，也未能提升学生的学习兴趣。

2.缺乏对学生主体地位的突出。

讲究生本理念，发挥学生的自主性，要从课堂组织上让学生成为主人。尽管一些教师在课堂设置上，对学生的交流互动增加了，也能够从提问中来关注学生的学习需求，但从提问方式上，“你们明白吗？”、“这个回答对不对？”等，缺乏实质性交流，也难以启发学生思维，更难以拉近师生距离，增进师生有效互动。关注学生，要尊重学生的主体性，要让学生参与到学习中。

二、完善初中历史课堂实践性教学思路和方法

推进初中历史课堂教学改革的深入，强调实践性教学，就应该从历史学科的教学目标，明确其地位和意义，突出学生的主体性，真正发挥学生参与知识等方面来探究。

1.借鉴历史问题强调知识体验。

初中历史学科实践性教学，要联系学生的生活实际，要能够从学生情感激发上增进学习热情。历史知识原本具有趣味性，但课堂教学方法的不当，让很多学生将之视为历史事件的记忆与背诵。推进历史课堂实践性教学，就要挖掘历史课堂中的实践性内容，鼓励学生从体验历史知识中，正视历史问题，感悟历史情感，增强学习的自主性，促进课堂教学的有效性。

2.强调历史课堂对历史情境的再现。

营造历史实践性学习环境，需要从师生间的平等对话中，创设融洽的学习氛围，让历史课堂趣味横生。鼓励学生自主学习，提升学生对知识的理解与体验。初中历史课堂教学环境的创设，教师可以从一些教学环节入手，推崇课堂自主学习。如关注学生的自主性，鼓励学生用自己的方法来评判历史事件，来感受历史问题。如：对于春秋时期的争霸格局，既是历史教学知识点，也是一个颇具趣味性的历史课堂。对于春秋时期，各个诸侯割据的时代，往往以开会的方式来进行阐释各国的现状及军力对比。面对这些问题，教师可以借此来组织课堂会议，以分组方式来分列不同的小国家，来进行历史探讨与学习，让学生在实践参与中提升学习积极性。

3.注重课堂教学模式的创新。

教学方法是课堂组织的主要形式，不同的教学具有不同的教学效果。在初中历史课堂教学中，利用历史知识来营造课堂教学情境，开阔学生的历史视野，特别是在兴趣激发上，以课堂游戏等方式来增进课堂趣味，激活学生的好奇心和主动探究。如：在“汉通西域”与“丝绸之路”问题探讨中，可以将学生分成两组，每组有队长带领，对本节知识点及内容进行归纳总结，并建立知识库。然后，在结合教学主线，分别由各组学生出题，由教师进行裁决，对对方的回答进行打分比赛。两组学生瞬间成为对立方，并通过对不同问题的设置，来全方位的了解西域及丝绸之路的相关问题，增强了广大学生的学习热情，也提升了课堂教学实效性。

三、结语

现代教育理念的发展，对于历史课堂教学实践性，需要从深化生本理念中增进师生间的融合。教师乐于教，学生乐于学，自然才能提升课堂教学实效。师生之间是平等的朋友式关系，在尊重学生主体中，发挥教师的主导作用。在实践性教学中，还有很多方法，要深入挖掘历史学科的知识，从中来引申创新课堂教学的思路，来激活课堂学習氛围，增进学生的参与热情，让学生真正喜欢上历史课。

参考文献：

[1]姚尊香.初中历史探究性学习的实践与反思[J]. 新课程（中学）：2015年08期.

[2]赖春荣.初中历史活动课现状与对策[J]. 福建基础教育研究. 2013（07）.