高职商务英语“课证融合”课程改革模式探究

【摘要】本文从商务英语专业课程体系，课程设置以及特色教材开发等方面对高职商务英语“课证融通”课程改革模式进行了探究。

【关键词】课证融合 课程改革 职业资格证书

【基金项目】本文为2013-2014年度广东女子职业技术学院科研教研基金项目《基于协同创新的高职“双证融通”课程改革研究》的研究成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0081-02

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》强调当前高职教育要以创新发展为主题；以产教融合为主线；以提升质量为目标。以产教融合为主线，既将职业技能和职业精神相融合放在重要的位置，紧紧围绕行业或区域产业链构建特色专业建设体系，根据行业、企业实际需求确定人才的培养规格。要将职业精神融入专业课程中，首先，要以岗位职业能力分析为基础，归纳出岗位职业活动中职业精神的构成要素。其次，贯穿专业教学，建立教育、教学融为一体的职业精神培养体系。

一、“课证融合”在高职教育中的内涵

“课证融合”就是通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”。

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》文中提出职业教育要推进五个对接，即“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，其中“毕业证书与职业资格证书对接”的要求指的就是“课证融合”在高职教学中的内涵。

职业教育的最终目标是培养学生职业能力，使其具备相应的职业资格，为将来的就业和发展打下坚实的基础。 高职教育要实现人才培养目标和学习者发展目标的融通，将职业标准融入课程标准之中，更好地适应经济和社会发展的需要。将“专业课程和职业资格”结合在一起，构建“课证融合”课程体系是实现高职人才培养目标的载体和手段。构建“课证融合”课程体系就是学习过程与工作过程的融通，即将课程体系与职业资格证书有机地融合起来，根据专业的实际情况，将职业技能课程纳入教学计划，将相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到课程中。

二、高职商务英语“课证融合”课程模式探究

1.课程体系特色构建

高职商务英语“课证融合”课程模式改革的关键是课程体系的特色构建，具体来说，就是将人才培养模式与国家相关职业标准相统一。商务英语“课证融合”特色课程体系的构建需要探究如何确定专业课程体系中的课程内容，将课程内容与相应的职业标准相衔接， 將考证项目、职业岗位与课程体系相结合，课程的设置与职业考证相对应， 课程教材和教学内容与考证内容相一致。

在课程体系建设中，我校商务英语专业构建了“4+1”的模块化课程体系。依据高等职业教育课程体系的教育目标，在“课程体系中设置了通识教育课程，职业能力课程，职业平台课程以及相应的职业能力拓展课程。“4+1”模块化课程体系突出了职业核心能力的培养，反映了面向现代服务业毕业生就业岗位更宽泛、人文素养要求更高的特点，构建了具有特色的“课证融合”专业课程体系。

2.课程设置的针对性

设计商务英语专业课程要充分依托国家人力资源与社会保障部、商务部等机构颁布的相关职业证书作为商贸人才培养的基本标准。依据调研， 目前商务英语专业学生就业需要的相关考试（证书）有电子商务师，企业工商管理师，国际贸易师，贸易业务员，全国国际商务英语，跟单员等，还有两个含金量很高的职业资格证书：高级翻译证和BEC（剑桥商务英语证书）。

剑桥商务英语考试（BEC），考察真实工作环境中英语交流能力，被欧洲乃至全球众多教育机构、企业认可。我校商务英语专业课程设置中将BEC考证辅导课设置为必修课，学生在校期间需通过BEC初级考试。设置与职业资格证书对应的专业核心课程模块，将职业培训贯穿于专业教学的全过程，实现了学历教育与职业培训的融合。

3.教材体现“课证融通”

高职商务英语课程教学内容与职业证书考证内容严重脱节，开发理实一体化的商务英语专业校本教材，让学历教育与职业资格教育进行有机融合是当务之急。虽然我院商务英语专业课程设置中专门设置了BEC课程，但是其他专业核心课程的教学内容与BEC考试相关度小，学生对于职业资格证书的考试内容仍然陌生，因此职业证书考试的通过率较低。在专业核心课程教材中融入职业资格证书考试内容是实现“课证融通”的保障。“课证融通” 教材内容的开发不仅要基于该专业的职业岗位群的职业能力，而且要实现教材内容与该专业的职业资格证书标准对接。

三、结语

高职商务英语专业“课证融通”的教学改革势在必行。“课证融通”的教学改革将大力推进校企对接， 探索校企联合办学， 有助于职业教育与劳动就业的无缝对接， 能进一步提高毕业生的对口就业。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006-11-16

[2]刘香萍.“黄牌”背景下构建“课证融合”的高职商务英语实践教学体系研究.职教论坛.2013.26

[3]郭士香.高职商务英语专业特色构建及课程教学特色探究.长春教育学院学报.2012.03

作者简介：

彭琳（1967-），女，湖南长沙人，英语副教授，研究方向：应用语言学。