浅谈中职英语课堂教学对学生实践能力的培养

杜凯

【摘要】随着中职学校课程改革的不断深入，英语作为基础学科其地位变得越来越重要。而中职的学生英语基础薄弱，自主学习能力较差，英语实践能力有待提高。广大中职英语教师更新观念，积极探讨中职英语课堂教学如何培养学生实践能力的新思路、新方法，为社会培养高素质的人才。

【关键词】中职英语 课堂教学 学生 实践能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0097-01

怎样利用好英语课堂教学阵地，积极培养学生的实践能力，笔者结合自己多年的教学实践谈谈以下几点看法。

一、创设情境，激发兴趣

在英语课堂教学中，教师要善于创设生活化情境，让学生觉得这个我知道，我能说，我能做。教师要善于挖掘学生对生活的原认知，引导学生在探究活动过程中逐步构建新的认知结构。生活化情境的创设就是把任务活动化难为易，给学生自主探究学习搭建理想的平台。在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，达到英语交际的目的。

二、分层教学，因材施教

教师在进行英语教学时，要注重与实用技能相结合的培养，针对不同对象、结合实际情况采取相应的教学方法，组织相关的教学内容，从而做到因材施教，循序渐进。从多年的中职英语教学实践中深深认识到：中职英语教学要以学生为本，要突破传统僵化的语言关和教学观，不把知识体系积累作为首要的教学目标，而应把重心、教学和评价调整到以学生原有能力为基础，以话题组织的语境化、语用化的语言输入和输出为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应好语言表达这一语用能力上来。因此，我们要根据实际情况，采取不同的方法因材施教。在教學过程中，我让学生把 try 和 open your mouth 这两个词植入心中，鼓励大家大胆尝试。在教学中，结合学生的实际情况，我尝试了分层情境教学法。让学生在模拟的酒店场所进行现场服务，不同水平的学生尝试用深浅不同难度的英语与客人进行交流。A组在熟读对话的基础上，利用纸条进行替换练习； B组可以脱离教材直接与模拟的客人进行交流的对话练习，这个练习既有定式又有挑战性。A、 B 两组的分层练习适应了不同层次学生的需求，所有的学生都有事做，所有的学生都有自己的收获。通过在不同的情境下分层教学的尝试，我深刻体会到：只有依据学生的特点，因材施教才能收到良好的教育效果。

三、注重实训，培养能力

中职英语教学在让学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，应用于就业中。教师可以将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练，如学校自选商场购物、学校文秘实训室接待等，将课堂教学任务与实训相结合起来。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。实践活动能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，去发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力，发展综合运用知识的能力。

四、探究学习，重在实践

探究式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获取知识，而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。它是一种开放式、主动参与式的教学形式，学生必须走出课堂、走出校园，用自己的眼睛去认识世界，了解社会，学生通过参加各种各样的实践活动，来巩固自己的知识，加深对问题的理解，有助于他们开阔视野、开拓思维，有助于培养学生的社会实践能力。例如，在学了“Festival”一文后，我让学生根据自己的兴趣分组调查某一西方节日的由来，风俗习惯，传说，并以一定的形式展示自己的调查结果。学生通过分组合作，利用网络、图书馆进行资料查询，信息收信处理后以英语小报、幻灯片、卡通画等多种形式呈现各组的学习成果，课堂教学内容得到很好的扩充。通过小组合作，既较好地完成了学习任务，使学生从中体会到学习的乐趣；也培养了学生的合作精神。

总之，要想更好地培养学生的实践能力，就要抓住学生在英语口语方面的训练和实践，为进一步提高学生的实践能力奠定基础，从而使学生的实践能力不仅在学习中运用，更能够运用到生活中。

参考文献：

[1]王文静.如何在中职英语教学中提高学生的实践能力[J].校园英语.2016（03）

[2]华月琴.中职学生英语自主学习能力培养的研究[D].贵州师范大学.2016