初中数学教学中的分层次教学法

李雪

【摘要】所谓“分层次教学法”，是指在教学中，按照不同学生的学习程度将所有学生分组。实施分层教学法的教师可以针对各学生的学习能力和性格特点，设定不同的教学要求，按照不同内容的教学方案，实施教学培养，让所有学生都能在教学中受益匪浅。

【关键词】初中数学 分层次 教学法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0123-02

引言

英国教育家布鲁莫指出“教学的主要目的是找到既能照顾个体差别，又能促进集体进步的教学策略”。传统的教学结构显然不能达到这样的效果，那么到底怎样的教学方法能够考虑到所有学生的差异又能促进集体的发展呢？改革教育事业首先应当实践分层教学方法，尝试更多的教学创新。

一、分层次教学法的重要意义

1.有利于面向全体学生

截止目前，国内仍然处于应试教育模式中，大多数初中对自身的教学特色关注不够，将重点全部集中于中考的升学率。然而中学教学不应该仅针对升学的学生，应当将教学福利扩大到全体学生。教育的任务之一是避免学生朝单一方向发展，探寻以更生动的方式让学生接收教学内容。另一方面，改革传统应试教育，大力发展素质教育，需要考虑全体学生的个性，推广特色化和个性化的教学方式，锻炼学生的创新意识，培养有特色的人才。

2.有利于因材施教

教师在教学中，可以根据学生的平时表现和课程成绩来判断学生间智力的差异，但是对于非智力上的差异却不易察觉。为此，有必要深入了解每一个学生的非智力特性，包括：兴趣、情感和品德等方面的差异。充分了解之后，教师可以对学生进行科学分层次，采取不同的教学方式，在数学教学中做到有目的的培养。例如，对于智力较高，其余非智力素质也很优秀的学生，应当在教学中积极鼓励，完成像自主学习中拓展提高之类的题目，这样可以拓宽这类学生的知识广度，引导他们接触更为深入的知识，培养他们的创新意识；而对于一些成绩不是很好其他素质能力也不突出的学生，则应当采取补缺措施，针对性的弥补他们的不足之处，让他们完成基础知识，并尽可能的完成开放性题目。

二、分层教学法在初中数学教学中的应用

1.学生分组

进行分层教学的第一步是对学生进行分组，分组的目的是更好地根据各组能力进行教学，分组的依据是个体的知识基础能力、头脑思维水平和心理素质因素等。教师可经过充分调查后，将学生分为A、B、C三个组，其中A组的教学基础是课程基本要求，B组按照稍高于课程要求的方案进行教学，C组学生多数具有充分的突出能力教学层次要高于课程很多。同时注意，对学生的分组方式不是固定的，需要随时根据个体学习状况进行动态调整。

2.分层次的备课

分层次教学的前提是进行分层次备课。作为数学教师首先应当对所有学生的特点和能力深入了解，对教材上的基础知识和应用方法理解透彻，精心准备教案。教师在备课时，可以按照教材的要求和重点，分章节构建学生的知识体系，把握教学的起始点。分别从三组学生的特点入手，仔細设计安排每一个教学课时，制定出适合所有学生的教学目标。制定目标既有助于学生把握自己的学习目标，还能够将压力和鼓励相结合促进学生进步。在完成每一个目标后，学生的能够体会到自我努力获得成功的喜悦，从而进一步激发了求知的欲望。

3.分层次的授课

在初中数学教学中，分层次教学法的主要内容是进行分层次授课。根据学生的分层情况，教师对授课的内容和起点进行把握，合理做好课程知识的衔接，对教学的坡度进行巧妙化解，循序渐进，引导学生自主探索，在教学中，学生为对象，教师为辅导，教学手段以训练为主，以培养学生的学习能力为目标。让所有学生都能在学习数学中感受分层次带来的好处。另外在授课同时进行有针对的指导，指导内容因人而异，充分突出因材施教的本质，引导个体朝着最适合自己的学习方向发展。

4.分层次的评价

评价学生的时候，教师不能进行粗糙的“一刀切”，这样不但会对学生的学习积极性造成影响，还可能伤害学生的自尊心，背离了教书育人的根本目的，对学生的学习生涯都会带来负面影响。为此，教学评价时，切记要按照智力和非智力因素进行区别分析，既要有客观积极的评价，又要有主动期望性的评价。在为学生指明学习方向的同时，增强学生学习数学的信心。

结语

总而言之，数学教学中的分层教学法能够帮助学生在较短的时间内熟悉所有的课程教学内容，使所有学生都能跟进学习进度。保证他们学习的信心，调动学习积极性，培养学生的数学思维能力，逐渐达到数学教学的目的。

参考文献：

[1]张丽华.初中数学中实施分层教学的策略与措施[J].数理化解题研究：初中版，2011（1）.

[2]卢敏玲.课堂学习研究：如何照顾学生个别差异.北京教育科学出版社，2006-10.