生活情境教学策略在小学数学中的运用分析

江小平

【摘要】随着教育体制的深化改革，新课程标准对小学数学教学提出了更新更高的要求，这在一定程度上增加了教学的难度，因此教师需要制定切实可行的教学策略，从而提高教学的有效性。由于数学具有较强的综合性和逻辑性，在新的教育形势背景下，学生在学习中处于主体地位，传统的教学方式方法已经不再适应时代的发展，这就需要教师成为学生学习的引导者和合作者，采用生活情境教学策略来提高教学的有效性，达到理想的教育效果。本文就对生活情境教学策略在小学数学中的运用进行分析和探讨。

【关键词】生活情境 教学策略 小学数学 运用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0128-01

由于数学知识的抽象性和逻辑性较强，在学习过程中极易感到枯燥乏味，继而从心理上产生反感和厌烦情绪，而数学来源于生活，教师在实际教学中可以将其放到生活中，采用生活情境教学策略，通过生活实践来发挥出数学的作用[1]。这样可以引导学生在实际生活中灵活运用所学知识，将抽象的数学知识还原到生活实际中，感受到学习的乐趣，继而激发学习兴趣，提高数学教学效果。

一、创设生活情境，重视情境导入

对于小学数学而言，其与实际生活具有紧密的联系，可以随时创造出与教学内容相符的生活情境，如小学低年级学生在计算加减法时，多是通过掰手指头的方法来计算，这种方法可以有效解决十以内的加减，但是对百以内的加减法则没有明显的效果。教师在教学过程中进行情境教学，可以帮助学生有效掌握所学知识，并灵活运用知识来解决实际问题，充分认识到数学知识的重要作用。如买文具时给老板50元，实际上所花费用为23元，找零27元，教师可以通过这些生活情境的创设来培养学生的运算能力，激发学生的学习热情，提高学习效率和教学效果。另外，由于生活情境教学策略不能运用在整堂课教学中，否则会耗费教师大量的时间和精力，甚至给学生造成错误的认知，认为这是一堂游戏课或实践课，从而无法准确判断出数学教学的本质[2]。而情境的导入可以在一定程度上增加课堂教学的趣味性，在重难点问题教学中引入生活情境，不仅能保证数学知识的直观性和形象性，还能调动学生的学习积极性，发展学生的数学思维能力，使学生进一步理解和记忆数学知识。

二、联系生活实际，加强情境对话

将生活情境教学策略运用在小学数学教学中，其主要目的就是使学生能灵活运用数学知识解决生活实际问题，因此教师在实际教学过程中应联系生活实际，增强学生的代入感及熟悉感，这样学生可利用所学知识来解决生活中遇到的类似问题。如讲解“小数乘除法”这一内容时，教师可以将其与生活实际相联系，创设合理的生活情境：家人去超市购物，购买了许多东西，请同学们计算总共的花费。通常超市出售的商品价格都含有小数位，学生在仿真的生活情境中可以进一步理解小数乘除法的相關知识，拉近数学知识与生活实际的距离，促进学生实践探究能力的提升。除此之外，学以致用是数学教学的重要目的，教师在实际教学中应加强生活和数学之间的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

三、开展实践教学，科学运用生活情境教学策略

教师在小学数学教学过程中运用生活情境教学策略时，应该营造真实的教学情境，引导学生进行实践活动，指导学生认真观察与所学知识相关的生活问题，培养学生的实践应用能力和解决问题能力[3]。以“多边形面积”为例，教师可以引导学生思考“生活中常见的多边形事物”等问题，然后组织学生对各类多边形面积进行测量，进而调动学生学习的积极性，提高学生动手操作能力。值得注意的是，教师在运用生活情境教学策略时，不能只局限于每一个教学阶段，必须要关注其全面性，指导学生对数学问题进行探讨和解答，在课堂上布置与生活联系较为紧密的课后练习，帮助学生巩固所学的知识，降低数学学习的难度，达到知识内化的目的。

四、结束语

生活情境教学作为一种全新的教学方法和教学策略，将其运用于小学数学教学过程中，必须要从学生的实际认知水平出发，合理创设生活情境，重视情境导入，联系生活实际，加强情境对话，开展实践教学，科学运用生活情境教学策略。这样可以激发学生的学习兴趣和学习自信心，使学生感受到数学学习的乐趣，培养学生的数学思维和思考能力，提高教学的有效性，保证教育改革的顺利实施，促进学生的自由全面发展。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 兰州教育学院学报，2015，12：169-170.

[2]潘洪荣生活情境在小学数学教学中的运用研究[J]. 中国校外教育，2016，28：101.

[3]马轶.生活情境在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].电子制作，2014，15：151.