翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的应用

王岩

【摘要】翻转课堂是一种新型教学形式，它是通过moodle网络课程管理系统进行一系列测试、讨论、反馈、wiki等互动教学模块，从而更加方便、高效的实现课程教学。高中信息技术教学中的翻转课堂应用大致可分为四个环节：自主学习、协助学习、延伸拓展、多元评价。本文也将结合教学实例，对翻转课堂的内容、组织形式、评价标准以及新技术应用四个维度进行探讨。

【关键词】翻转课堂 教学模式 信息技术教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0137-02

對翻转课堂的应用，呼吁的声音很大，而应用者却很少。大部分教师都熟知翻转课堂的内涵，却并不了解它的应用形式和实施方法，这也是导致翻转课堂应用者少之又少的原因。高中信息技术课程教学目的是为了提升学生的现代信息技术能力，在高中信息技术课程中应用翻转课堂教学模式，突出学生自主学习的主体地位，对提升教学质量、强化学生实践能力有重要意义。

一、翻转课堂的内容设定：突出重难点内容

信息技术教学具有较为明确的教学目的，每节课平均需要完成的知识点有2-3个。因此，在进行翻转课堂设计时，内容的确定是十分重要的。在进行微课设计时，应当将教学难点、重点作为其中的重要内容，通过课中反思实现对教学内涵的充分诉求，进而实现教学知识点的有效细化。因此，需要认真甄选课堂内容，同时对确定的内容进行深化、细化。

案例：

《网络的功能与构造》这课，教学目标中有关认识计算机网络的主要功能、以及组成网络的软硬件等内容，传统的教学设计中，教师将这一内容用PPT进行展示，或通过书本浏览的方式进行教学。在翻转课堂的设计中，预先将有关计算机网络应用内容制作成剪短的微课，让学习者在课前进行知识储备和了解。课上，组织相关讨论：

“计算机网络具体可以用于哪些地方？”

“计算机网络是依靠什么设备进行传播的？”

“网络的分类有哪些？”

《网络的功能与构造》这一课是高中信息技术教材选修的重点内容，在长期教学中，本课的教学难点为帮助学生理解计算机网络的组成和具体分类，教师在课中将主要精力放在网络传播设备、网络的定义以及具体分类上，忽视了认识计算机网络的具体应用，感受计算机网络的工作方式的教学目标。

二、翻转课堂的形式安排：延长学习能效度

翻转课堂应用于信息技术教学中首先应该确定合适的教学内容，在此基础上，应该结合翻转内容确定翻转课堂具体的实现形式，进而实现对翻转内容的合理安排。当前翻转课堂的基本形式有：课前重点学习内容、课中研究主题及状态、课上教学形式的有效组织等。翻转课堂采取的形式不仅能够充分的提高学习的能效性，同时采取的教学方式、教学过程能够以更加符合高中生认知规律的方式呈现。通过翻转课堂，学习者自我学习能力能够得到极大提升，对于学习效能度的体验更加确切。

三、翻转课堂的评价标准：激励互动参与

设置翻转课堂时，是需要为全体学习者进行学习活动的有效安排。假如受众对象数量是明确的，则此时想要实现更好的教学效果就需要引入科学的评价机制。将教学目标明确化、细化，进而增强学习者对教学活动的积极参与，增强其对课堂的多角度评价。对于信息技术教学而言，应该结合信息技术的学科特征以及应该达成的教学目标，对其进行更加细致、合理的设计。

案例：

《音频信息的采集与加工》一课中，教师可以先导入目前同学们喜爱的流行音乐，并通过视频的方式演示制作视频，并让学生帮忙录制音乐片段，在翻转课堂中予以展示，并提炼出音频加工的基本步骤，让学生讲解演示操作步骤。在课堂上，教师则可以对翻转课堂学习效果进行检测，帮助学生评价自我学习过程，并提出自我反思方案。

翻转课堂的教学方式，增强了学习者技能获得的准确性。在课堂教学中，教师可针对教学效果进行检测，对于学习者进行的课前技能学习效果进行分析，对于课前学习已经完成和尚未实现的部分进行分析，对学生进行针对性的指导。通过这种方式，学习者的学习效率得到提升，不同层次的学生需求也能够得到更好的满足。

四、结束语

翻转课堂作为一种新型课堂形式，在信息技术教学中可以用于多种实践尝试。信息技术教学中包含了大量技术元素和创新思维，翻转课堂能够有效提升学生学习效果，并提供更多互动性元素和展示平台，从而更好的完成教学目标，提升学生学习能力。

参考文献：

[1]娜日苏.翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2016（42）：123-123.

[2]赵洪.高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 科学中国人， 2016（5Z）.