快乐物理，趣味学习

孙成生

【摘要】高中物理在高中课程中占有重要地位，而因其深奥的理论知识较多，高中学生缺乏对物理的学习兴趣。高中物理老师可以在物理课堂教学中使用魔术手段，利用魔术的神幻效果，促使学生对魔术现象的本质进行研究与探讨，从而调动起学生的学习积极性，达到提高教学效率的目的。本文在分析魔术化高中物理课堂教学原则后，例举了魔术化高中物理课堂教学方法。

【关键词】高中物理 魔术 兴趣 课堂

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0160-02

1.魔术化高中物理课堂教学原则

1.1创造力

若想使魔术教学保持长久的吸引力，需要老师不断更新魔术设计的思路及创意，使魔术具有创造性与拓展性，切实激发学生的创造性思维，使学生在对魔术知识的探究中，保持深厚的学习兴趣及稳定的学习状态。

1.2实用性

老师在运用魔术手段进行教学时，应尽量使魔术手段紧扣教学内容，同时也要综合考虑学生对物理知识的实际领悟能力，创造出简洁、实用的魔术教学法。过于复杂或浮夸的魔术表演反而使分散学生的注意力。魔术教学手段应该尽可能地容纳课堂知识，符合课堂教学的主题，才能发挥出真正有效的助学功能。

1.3控制时间及时机

在物理课堂教学中，魔术只是辅助教学的一种手段，它不能成为课堂教学的主要活动。物理魔术化教学应该在突显教学内容的基础上进行魔术表演，控制魔术表演对资源的占用及浪费，提高魔术表演的有效性。否则，就会出现本末倒置的情况，弱化课堂教学效果。

1.4注重交流与互动

老师在进行魔术表演的时候，应该加强与学生的交流与互动，通过师生合作的方式，使学生参与到魔术表演的实际操作中。让学生了解魔术表演的要点及技巧，不仅有利于学生学习兴趣的培养，也能够提升学生对物理知识的实际运用能力[1]。

2.魔术化高中物理课堂教学策略

2.1利用魔术引入新课

孔子在《论语》中曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，如果学生对某种物理现象感兴趣，将在好奇心的驱使下乐于学习。因此，在高中物理课堂教学中老师可以通过“魔术”引入新课，通过魔术演示，打破学生的常规思维，让学生对“新奇”的物理现象充满好奇心，激发学生对新课的学习兴趣，带着好奇心去学习物理新课有利于学生更主动地投入课堂教学之中，进而提高课堂教学效率。

2.2通过魔术展开探究式教学

探究式教学不仅顺应了教育部所倡导的创新的教学模式，而且还体现了以学生为本的教学特点。高中物理老师不仅应该教会学生物理理论，还应该通过探究式教学，教会学生主动用辩证思维去思考物理问题。而将日常生活中常见的物理现象融入魔术教学中，展開探究式学习，能让学生在课堂教学中保持学习兴趣。

例如，在“向心力”这一章的教学过程中，老师可以先手拿一个黑色的矿泉水瓶，让其在竖直平面上转圈。然后突然停下，用神秘莫测的语气说，“咦，没有水洒出。你们猜，这矿泉水瓶里有没有水呀？”学生基于日常思维，肯定回答，“没有水。”这时，老师边说，“接下来，见证奇迹的时刻到了！”边倾斜黑色瓶子，倒出一点水。老师可以继续说，“这就是向心力的作用……这是个很简单的物理魔术，请问有没有同学愿意演示一下呢？”学生腕袖也模仿老师刚才转瓶子的动作，但是由于学生缺乏经验，开始时转速较小，使得矿泉水洒出了。老师继续问，“为什么刚才没有矿泉水洒出，而现在有矿泉水洒出呢？请按小组讨论原因。”通过这样的失败魔术对比，接下来很好地引入了对向心力大小的讲解。

在课堂教学中，老师可以通过物理魔术，一步一步引导学生学习物理知识[2]。让学生通过魔术的成功与失败，观察事物间的变化与联系，有利于培养学生物理思维。将探究式教学运用到高中物理课堂，能让学生在课堂保持乐于学习物理原理的心态，进而提高课堂效率。

3.结束语

将魔术应用于高中物理教学，能改变高中物理课堂枯燥的氛围。老师可以通过魔术引入新课，激发学生对新课的学习兴趣；也可以通过魔术展开探究式教学，能让学生在课堂中保持学习兴趣，进而培养学生利用物理知识探究生活现象的思维。传统的高中物理教学模式堂课氛围较为严肃或刻板；而魔术的合理运用，能使课堂氛围得到活跃，让教学过程也更加丰富化与趣味化。高中老师应该从魔术的教学实用性出发，设计出更有益教学效果的魔术表演，使物理教学揭开新的篇章。

参考文献：

[1]朱志华，胡小艳.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用[J].湖南中学物理，2015（5）.

[2]刘泽英.初中物理教学过程中学生学习兴趣培养浅论[J].教育，2016（10）.