利用愉快教学法提高小学音乐教学质量的认识

杨海艳

【摘要】作为教学方法的一种，愉快教学法本质体现的是以人为本，将学生作为教学的主体，通过相应的方法调动学生的学习积极性。教学模式符合学生心理特点，课堂效率相对于传统教学方法有相应的提高。本文就利用愉快教学法提高音乐教学质量作简要阐述。

【关键词】愉快教学法 小学音乐 教学质量

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0209-01

音乐作为一门基础学科，能够陶冶人的情操，培养对美的鉴赏能力。在应试教育制度下，音乐教育被人为的边缘化，在教学时间以及相应资源投入方面都比不上所谓的核心科目。随着教育改革的推进，人们对于教育的认识也有了变化。音乐教育的重要性逐渐被人们认可并接受，但在实际教学过程中，依然存在一定程度的问题。

一、利用教具激发音乐兴趣

小学阶段，学生掌握的不仅是部分乐理知识，同时还要认识一定的乐器。对于已有的乐器而言相对专业性较强，学生在学习的过程中存在一定的难度。教师可以从生活入手，发挥主观能动性，将生活中的常见物品进行改造，作为音乐教学的乐器来使用。从学生的兴趣点入手，抓住学生在这一年龄阶段好奇心重的特点，将学生的注意力牢牢吸引在课堂教学上。比如，教师在上课时候带上硬纸盒，在上面划上几个槽，然后再系上长短不同的橡皮筋，拨动橡皮筋，就会产生不同的声音。或是利用碗和纸做鼓，在碗上面用透明胶贴一个比碗的直径宽一点的纸，并且要考虑到纸张的厚度，不会在打击的过程中出现损坏，根据声音情况可以在碗里放上适量的水，以此对声音进行调节。在教学过程中，教师可以用自制的乐器进行音乐教学。由于是生活中常见的物品，学生在动手操作的过程中，既锻炼了动手能力，同时又能够将注意力集中在课堂，更重要的是通过学生自己动手实践，培养了学生对于音乐学习的兴趣。

教师在自制乐器的过程中要注意几点问题，首先是要反复的验证，保证学生能够跟随自己的步骤做出相应的乐器，并且在发音质量上不会有太大的问题。其次是物品在生活中要常见，学生能够轻松的找到。再者是在物品选择方面要考虑到安全问题，教学是一方面，但是同时安全工作也不能松懈。最后，要考虑的是乐器的自制难易程度，难度过大，学生在遇到挫折后容易出现厌烦心理。

二、多媒体手段丰富教学质量

语言作为人与人之间沟通的工具，在某些方面也是无能为力的，比如，情感体验。有句话说，只可意会，无法言传，说的就是只能由自己体会。音乐作为一门艺术，其中蕴含了丰富的情感，对于这情感，教师是无法用语言向学生表述的，只有通过一定的方法让学生自行感悟。

传统教学方法主要是由教师带领学生学习，由于教师自身水平以及教学过程中信息接受渠道单一，学生在学习方面只是学到了外表，而没有体会到其内在蕴含的情感。相比较而言，多媒体教学的优点在于能够通过对人的多感官的刺激，减少信息在传递的过程中产生的失真。常见的方法有，在教学的时候通过相应的视频和图片，将音乐中所蕴含的情绪以另外一种方式表现出来。

三、表演引导学生参与

音乐不只是单一的旋律，与之结合在一起的还有表演。愉快教学的核心就在于让学生体会到教学过程中的乐趣。而最好的方法就是让学生参与其中，自己发现乐趣。教师在教学过程中可以根据教学实际情况，有针对性的设计部分表演环节，比如，在课堂教学结束之后，让学生对本节课学习的知识进行重复。不定期的开展歌唱比赛，形式可以是独唱，也可以是合唱，或者是小组竞赛。在内容方面学生可以自由发挥，比如部分学生在校学习之余还有课外培训，学习了舞蹈，那么就可以让学生在表演的过程中配合舞蹈，效果会更好。有的学生学习其它乐器，教师则只需要提供相应的准备即可。

在活动结束之后，教师需要做的工作是对学生的表现进行总结并且鼓励，内容要具体，要让学生知道自己在哪些方面还存在不足，以及如何改进，同时又感受到自己的努力被教师及同学认可，内心获得一种满足，保持持续学习的动力。

让学生参与教学，不单是教给了学生音乐方面的知识，同时也培养了學生在公众场合的表现与表达能力，培养了学生对于音乐学习的兴趣，课堂教学质量和效率自然会提升。

四、结论

学生是独立存在的个体，单一的教学方法不具有普遍适用性，教师在音乐教学的过程中，要结合学生在不同年龄阶段的特点，采用相应的方法，从学生的兴趣点入手，将趣味性融入教学过程中，调动学生自主参与的积极性。同时通过对教学环境的营造，在潜移默化之中对学生学习产生影响，最终达成教学质量提升的目的。

参考文献：

[1]章伟成.浅谈小学音乐教育之愉快教学法[J].新课程（小学） ，2015（5）.

[2]张羽.小学游戏性音乐教学的实践研究[D]. 沈阳师范大学，2014（5）.