基于Android系统移动学习平台建设与移动学习行为研究分析

郭成 郎颖莹 任艳

【摘要】移动学习作为一种新兴的、富有个性的学习在我国还是新生事物，本文充分利用第三代移动通信技术的优势，积极挖掘适合我国国情以及适合移动学习特点的应用领域，分析和研究基于移动终端的学习平台构建，并且给出整体平台架构设计核心流程，针对移动学习平台开展移动学习行为分析研究，最终总结出移动终端下的学习行为的各种特性。

【关键词】移动学习 平台 学习行为

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0223-02

前言

教学，寓意为教与学，是传道授业解惑的重要组成部分，学习亦是教学行为中核心环节之一。传统的教与学基于某一个固定学科或者专业的教师，以课本为传授题材，以教室为培训与教学的场地，教师以点对多的讲授，并且配合以练习、考试、监督等环节来加强学习管理，实现教学过程[1-2]。传统学习模式中存在如下特点：学习行为受到的限制元素多，包括地域、时间、及授课教师的水平等，而且同时学习的规模不能特别大[3]，规模大会导致教师精力跟不上学员学习效率低，规模小则又会导致学员学习成本太高。

伴随着信息化的发展和对各行各业的深入渗透，传统的教与学，已经发生了巨大变化，现在基于网络学习平台的大行其道，使得传统教与学的过程发生巨大变化，包括教学场地，从单一的教室，变成基于网络学习平台[4]、网络学习空间[5-6]、网络学习社区、网络学习网站等多种形式，授课行为变得灵活多变，而且学习场地也更加多元化。

移动学习作为一种新兴的、富有个性的学习在我国还是新生事物，本文充分利用第三代移动通信技术的优势，积极挖掘适合我国国情以及适合移动学习特点的应用领域，探讨移动学习平台建设和学习行为分析。

1.基于移動终端的学习平台构建设计

1.1 Android概述

Android一词的本义指“机器人”，在本文中Android是一种基于Linux的自由及开放源代码的操作系统，由Google公司和开放手机联盟领导及开发，现今得到广泛应用，本文将对基于Android的移动学习平台进行研究和开发，以广大的学历继续教育学员为具体应用对象，针对的学历继续教育的开放特点和学历继续教育成人学习的特点，开发集面授、交互、辅导、信息查询，网上教学管理和学生自主学习为一体的移动学习平台，将传统的学习从教室搬到网络学习空间，将传统的线下交流学习，转变为基于教室线下学习课堂和基于移动端的线上网络学习平台的融合学习平台。并且基于此，开展基于移动学习行为研究，分析其学习行为习惯，掌握教学管理规律，优化教学课程资源布局，以提升广大的学历继续教育学员质量。

1.2基于移动终端的学习平台建设需求分析

结合移动通讯技术的发展，互联网信息技术突飞猛进地嵌入到社会各行各业，针对教育行业来说，基于各种移动终端的移动学习也迅速突破传统学习的时间、场地、师资等各维度的局限，利用移动通信网络技术和智能手机提供教育资源和教育服务，作为其它学习方式的重要补充，来满足碎片式学习的需求，结合移动学习需求行为习惯和特性，对移动学习平台的定位包括如下：

首先是移动学习平台基于主流的Android操作系统研发，需要深入了解到Android研发系统的各种特性，对其研发框架、研发的语言深入挖掘和分析，明确好整体研发框架设计。

其次，要结合移动学习的使用者特性，做好定制开发，平台的面向的学习对象是成人学习者，具备一定的网络信息知识学习能力，掌握依托互联网资源开展自主学习的技巧，但是就功能的人性化和流程的科学化定制等方面，要深入挖掘，确保定制的平台好用、实用。

最后，移动学习平台要具备一定的系统功能扩展能力和数据存储能力，要保证系统功能模块可以定制的增加或删减，并帮助学员能够完成利用手机等移动终端设备实现“随时、随地、随身”学习的目的。

1.3 基于移动终端的平台体系架构设计

移动学习APP以学历继续教育课程作为资源依托，集成功能模块和接口模块，构建支持在线学习、在线作业、在线考试、通知查看等功能组件，以及数据库接口、信息接口的接口服务。其架构图如图一所示，主要包括移动安全体系、统一认证体系、从逻辑数据流的顺序来说又包括Android客户端、业务支撑层、功能模块、接口服务、数据接口层、平台数据库等元素。

2.基于移动端的学习行为分析

2.1基于移动端平台的学习行为分析

要结合移动终端学习平台，提升广大学员学习质量，需要做好如下四点：

第一是强化移动学习的意识，提高远程学习者的自主学习能力：在移动的环境中，学习者是在一定的“零碎”时间中进行的“片断”学习，再加上移动学习较为随意，学习环境往往比较复杂，存在较多干扰因素，因此使得学习者注意力容易分散，学习的知识缺乏系统性。因此要提高学员对移动学习的理解和认识，使其能准确快速的地选择合适的移动学习资源，提高远程学习者的自主学习能力，培养坚定的学习毅力，这样才能从根本上提高移动学习者的兴趣持久度。

第二是要设计合理的移动学习资源：移动学习资源与网络课程资源库有很大的区别，并不是所有远程教育的学习资源都适合移动学习的。在移动学习中，学习内容在质和量都受到了限制，其学习的内容是必须精心制定的。

第三是要进一步完善移动学习技术：针对学习者学习效果的低下的问题，要借助于无线网络技术和移动通信技术的发展，给学习者创造一个安全的、友好的个人情感体验环境。

第四是要制定移动学习行为统一的评价体系：在学生的学习过程中，必须对移动学习的行为评价有一个统一标准，采用一种有效的、适当的评价体系，多元化、多层次、多角度进行评价。

2.2 基于移动学习行为统计与评价体系

通过对用户平台操作行为、学生的学习行为、教学资源的使用效果等进行全方位追踪，对教学行为大数据进行深入的数据挖掘分析，为教学单位建立更为科学、可行、有效的教学方案提供可靠的数据支持。

图二展示学习行为记录数据，对其课程点击学习的时间和学习终端等数据进行记录和分析，可以方便地看出来某一个时间点、时间段的PC端和移动端的访问情况、学习时长等数据，以便更加精准掌握学员学习行为。

综上所述，对移动学习行为的分析研究，能更好的反馈学生的学习效果，以及平台的有效价值。该结果进一步完善学习平台，帮助设计更加合理的学习资源，建设更科学的移动学习模式，从而提高学习者的自主学习能力，对学生的进一步发展和能力的提高有更加深远的意义。教学平台是远程教育建设的重要部分，数据又是平台的核心。而目前，对这些庞大数据的利用多限于基于数据库管理系统的查询，基于网站结构对网页的浏览等。随着数据激增，我們需要对这些数据进行数据挖掘，以便提取可以为我们所利用的信息，为教学、招生等提供更好的支持和服务。

3.总结

本文分析和总结移动终端的建设背景和意义，分析基于移动终端的学习平台建设思路和架构设计，并结合移动终端学习平台开展学习行为分析和研究，提出基于移动学习行为统计与评价思路，最终针对性提出加强移动终端学习平台的各项建议，总结出移动终端学习平台建设和行为管理的相关结论。

参考文献：

[1]夏宁满.多媒体信息输入、认知负荷与英语听力解码[J]. 外语电化教学. 2014（01）

[2]王凌燕，张仕东，王丽燕.基于Android的英语口语移动学习平台的设计与实现[J]. 陕西科技大学学报（自然科学版）. 2012（05）

[3]马杰，刘元智.基于Android的可定制虚拟仪表盘设计与应用[J]. 电脑编程技巧与维护. 2016（22）

[4]宋坤伟，杜彬.Android技术在物联网家居控制系统中的应用研究[J]. 网络安全技术与应用. 2016（11）

[5]张亚楠.基于html5及android平台的幼儿接送系统[J]. 电脑知识与技术. 2016（24）

[6]倪建新.基于Android平台的战棋类游戏的设计与实现[J]. 电脑知识与技术. 2016（25）