高职专业课程教考分离的实践探索

卢春燕

【摘要】高职院校是教育领域中的重要组成部分，其专业课程教学质量是影响学生综合能力形成的重要因素，若实行教考分离的模式，对于高职院校专业课程教学质量的提高具有重要意义。本文基于高职院校专业课程实施教考分离模式的利与弊开展具体分析，以工程造价专业为例，进一步探索教考分离模式的具体实施，仅供相关人员参考。

【关键词】高职院校 专业课程 教考分离 实践探索

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0246-01

教考分离模式就是将教学环节与成绩评定环节分离开来，在统一教学大纲以及考试大纲条件下，从试题库内统一抽取题目，而任课教师不参与课程考评工作。当前我国高职院校教学过程中，教考分离模式主要适用于基础课程，而专业课程的评定仍以任课教师出题、阅卷的方式进行评定，此种情况下导致高职院校专业课程的教学反馈信息的可信度较低。因此加大力度探索高职院校专业课程中教考分离模式的实践，具有一定现实意义。

1.高职院校专业课程实施教考分离的利弊分析

教考分离的实施严格按照教学大纲、考试大纲、教材和各专业的教学计划进行命题，命题、阅卷均由教师团队组成，避免了由任课教师包办命题可能出现的随意性，试卷质量得到保证，评分过程变得公开和透明。同时，教考分离的实施一定程度上调动了学生学习的自觉性和积极性，并减免了考试舞弊行为的陋习，有利于树立良好的学风。

但是，实施完全教考分离强调学生考试成绩是检验教师教和学生学的标准，教师完全按照教学大纲讲授，在教学内容上必然大力加强应试能力的训练，不利于发挥教师的主观能动性，还会降低学生探求知识的兴趣，不利于师生在专业领域中的探索和创新。

2.专业课程教考分离评价系统的具体实施

在研究分析的基础上，可以将高职院校工程造价专业课程进行合理分类，区分对待教考分离，以促进本专业教学活动的高效开展，提高教学评价的合理性。工程造价专业课程教考分离的实施主要包含以下三个部分：

2.1典型工程造价专业课程的分类筛选

通过研究可知，工程造价专业课程中建筑工程计量与计价、装饰装修工程计量与计价、安装工程计量与计价等课程具有一定特殊性，其开设授课班级学生数量较多，并且考试涉及到的专业图表较多，此类专业课程可以实施半教考分离的考核模式，即将的考核内容划分为基础知识和专业实务两个部分，基础知识部分采用在线试题库实施完全教考分离的考核模式，专业实务部分则建立线下专业课程试题库，采用人工组卷的考核模式。而针对工程造价计价与控制、工程造价软件应用等专业课程，则可以全面实施完全教考分离的考核模式。

2.2修订教学大纲与考试大纲

在高职专业课程教学评价过程中，应当对教考分离模式加以合理应用，尤其是在工程造价专业课程教学评价中，应当结合企业造价员岗位技能的具体要求，将工程造价专业课程内容进行合理划分，以工程造价专业相关知识点作为划分要点，并以掌握程度为依据，将其划分为熟练掌握、掌握、了解与熟悉四个层次，分别确定不同层次在考卷中所占比例。进一步与专家开展研讨分析，探讨工程造价专业人才培养目标，进而更新专业课程教学大纲，修订教学标准，保证教学评价的合理性，以促进专业课程教学质量的不断提升，为社会培养出更优质的专业技能人才。

2.3多种考试方式并存，丰富教考分离内涵

高職院校教学实践表明，并非所有的专业课程都需要实施教考分离，应当结合专业课程教学需求以及课程特点开展具体分析。因此在工程造价专业课程教学过程中，针对实验比重较大的课程，可以通过设计实验、做课题以及写论文等方式开展教学评价；针对侧重于学生实践操作技能的课程则应当采取现场操作考核以及实训考核等方式；针对强调专业软件技能等成熟课程，比如“工程造价软件应用”专业课程，则可以结合“课证融合”的考试模式，期末考核采用第三方认证的方式，全权由广联达软件股份有限公司通过“广联达认证考试系统”进行网络认证考试的方式，对学生的技能进行考核，对于考核合格的学生，发放相应等级技能认证证书。

3.结束语

总之，在高职院校专业课程教学过程中，实施教考分离应当结合学校实际教学评价需求，对教考分离模式加以优化利用，客观评价教学效果以及学生对知识的掌握程度，以保证专业课程教学考核的有效性，切实提高高职院校专业课程教学质量，为社会培养出更优质的专业技能人才。

参考文献：

[1]任凤，张知贵，史良俊高职护理课程改革与教考分离的探索与实践[J]. 《管理学家》， 2010（5）

[2]徐璟.信息技术下高职院校教考分离的思考与实践[J]. 《商品与质量：消费研究》， 2014（12）：110-111