在日常交往活动中提高口语表达能力

在日常交往活动中提高口语表达能力

江苏省如皋市白蒲镇林梓小学 季 语

口语是人们交流思想、情感表达以及传播信息的一个重要形式，相对小学生来说，需要具备的口语交际能力包括表达、倾听和交流。现阶段，农村的许多学校，由于各方面条件的限制，不少学生的语言表达能力却词不达意。这令我们不得不重新审视小学生，尤其是一年级作为刚起步的年龄段的口语表达能力培养该如何进行？

在我的语文教学课堂中，我时常会遇到这样的情况：当我抛出了一个问题后，同学们跃跃欲试、争相发言，然而很多学生回答起来却支支吾吾、语无伦次。有的学生明明知道答案却无法组织，无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。事实上，培养农村学生的语言表达能力，不仅要在学校里，在课堂上锻炼，还要在与人交往的活动中学习口语表达，并不失时机地指导学生练习听、说，以逐步提高学生的口语表达能力。

一、在师生交际中培养语言表达的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对所学内容感兴趣，才可能成为学习的动机，兴趣是学生做好任何事的前提。新入学时，孩子们由于所处环境和所接受的教育不同，一些孩子的语言表达能力比较强，他们乐于表现自己，所以课堂往往是他们展现自己才华的阵地，而一些学生却不太愿意表达。作为教师必须尊重与理解学生语言表达方式，同时对学生语言表达中存在的缺点与不足加以正视，保护学生自尊心，使学生自信心得到不断增强，学生在课堂中的发言应该给予表扬、肯定与激励，通过正面积极形式进行及时评价，激励他们口语交际。就是说的不好的，我也不训斥，“你的声音真响亮！”“你说的真棒！”这些话应该时常挂在教师嘴边。在看到奖励或者听到表扬后，学生的心里就会非常高兴，这样他们就会认为和老师、同学们交流很快乐，由此就更喜欢在课堂学习中回答问题或者发言。

在识字教学中，很多学生都喜欢联系组词语，在这种情况下，教师就需要将足够时间提供给学生，鼓励学生扩充词语，并在练习过程中指导学生说好词、多说词，鼓励他们说说自己说出一些好词的意思。当讲得正确的时候，给予鼓掌、加星、发小奖牌等形式多样的奖励形式，鼓励他们有更大的词语积累的兴趣。

二、鼓励学生在同伴交往中学会主动表达

我国著名学者李吉林表示，具体情境是言语发源地，特定情境中形成语言动机，为语言提供必要材料，以此对语言发展产生促进作用。将必要的语言交际情境提供给学生，确保学生能够主动、有效投入语言训练中，同时展开其丰富的想象力与观察力，由此才能够充分发挥学生的语言表达能力。

一年级小学生以形象思维为主，教材中配有许多插图，多数通过夸张幽默、简洁明了的笔法对儿童生活进行描绘，插画教育性与趣味性都可以打动儿童心弦，从而增加儿童学习兴趣。这些插图虽然是静态的，但它们强烈的色彩搭配、生动的画面效果特别能激发学生说的欲望。这时候，教师要做的是用一些直观的、具体的语言环境来引导学生说话。如：教学一篇新课时，我经常出示一两幅与课文相关的画面，然后让学生说说自己看到了什么。如：图上有谁在干什么？谁正在干什么？干得怎么样？……因为问题比较容易，又与新课文有关，学生的发言一般都很踊跃。通过看图说话训练，一方面可以对学生观察能力进行培养，提升学生语言表达能力，另一方面还可以培养学生丰富想象力。

三、引导学生在校外交往中充分进行语言实践

（一）社会实践

课堂上提供的话题总是有限的，教师还须密切联系学生的生活实际，引导他们观察自然，观察社会，不断丰富自己说话的内容。

学生在平时用普通话进行交谈，用恰当的礼貌用语，师生对话，同伴交流。如：思想品德课《接待客人》时，我让学生回忆自己做客和待客时怎么说？怎么做？可以先让同桌之间相互交流，再引导学生针对别人的发言，讲讲自身不同的经历。我们在遇到一些问题，诸如：爸妈不在家，来客是陌生人怎么办？假如你做客时，朋友不热情接待，该怎么说？怎么做？这样把口语交际与社会实践联系起来，引导学生根据对象不同，场景的不同，灵活进行口语交际，承担有实际意义的交际任务。这时，教师参与其间，注意发现学生的个性行为及独特感受并加以适当鼓励，让学生打开思维的闸门，充分展示有个性的口语表达能力。

（二）家校合一，让学生在与家长的相互交往中主动获得语言能力的发展

我国教育家、文学家陶行知曾表示，教育就像是雕刻活人的塑像，唯一不同的一点就是，艺术家塑像完成者是美术家，而活人塑像完成者则是教师与家长，如果刀法与交响曲节奏不相符合，那么就很容易产生上横，最终也难以雕塑成真善美的塑像，因为在刀法交响曲中，所发出的任何杂声均会对整体和谐产生影响。由此可以看出，若想培养一个孩子成才，学校和家庭的配合非常重要。所以，教师应该利用学校电话、家长会等多样灵活方式，督促与指导家长能够与学校相配合紧抓孩子教育工作，同时向家长及时告知近期学校的训练内容，以寻求家长主动帮助。例如，今天孩子说老师在学校表扬了他，在这个时候家长应该将手里家务或者工作放下，亲切的告诉孩子，真的吗，我好高兴，快跟妈妈详细讲讲。最开始有的还不能够顺畅的表达出来，教师就应该让家长学会如何启发孩子，老师表扬你的时候表情是什么呢？孩子在语言兴奋阶段的表达欲望在此时就会被激活，这样就会滔滔不绝的将想要表达的表达出来。在家长诱导下，家长和孩子能够成功展开一场热烈、兴奋的语言交流，在打开孩子语言表达能力平台后，就会慢慢提升孩子的表达能力，以此达到事半功倍交流效果。

在日常生活中，教师还应该鼓励孩子多参与旅游活动与家务劳动等，确保孩子能够在多彩生活中收集更多价值较高的表达材料，从而寻找语言表达源泉，具体训练方式可以是观察说话、看图说话、回忆复述、家庭讨论以及家庭辩论等。比方说，应该充分利用孩子反驳家长交流的机会，激发孩子的表达欲望，比方说，孩子，你认为妈妈批评你是错误的，那么你能说出来错在哪里吗？如果说的理由比较充分，那么妈妈就向你道歉。在这种情况下，孩子就会认为家长非常民主，就会滔滔不绝的表达自己的观点。

总之，由于一年级学生语言表达能力较弱，同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在学生平时的学习中找准时机，着力引导和规范，实际交往活动中应该为学生提供一个相对较为轻松的语言交流环境，将学生的表达欲望激发出来，提升口语表达环节，教师在倾听学生发言时一定要有耐心，避免轻易将学生思路打断，如果发现学生有所进步必须加以鼓励与肯定，从而将学生发言兴趣与积极性激发出来，对学生口语表达能力的提升具有重要意义。